让我们探索成长的“最佳路径” ——浅谈课堂教学组织的意义和策略
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“ ”让我们探索成长的 最佳路径
——浅谈课堂教学组织的意义和策略
“ ”今天我跟大家分享的是《让我们探索成长的 最佳路径 》（点击）
站在起点，找准路径（点击）
众所周知，课堂是师生成长的主阵地，要是教学组织更有效，我们首先来认识一下：
组织:安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性（点击）
组织能力：是指开展组织工作的能力。
教学组织能力：（那么在课堂上，教学组织能力包括哪些能力呢？请大家结合自己的教学
在自己的记录本上写一写关键词，时间三分钟）（点击）
为了避免大家在这炎热的下午打瞌睡，下面请大家活动活动，请三位教研组长分别组织自
己的组员进行讨论汇总，语文可分为高段和低段组，在黑板上写上你认为的最关键的几种
能力。（黑板写）
非常感谢大家的配合，大家非常善于思考，给出了各种各样的答案。我们对比后发现不同
学科、不同学段的课堂教学组织能力中有几种共同的核心能力：设计能力、施教能力、应
变能力、控制能力。（点击）
再细化一下，在组织教学的过程中教师需要具备洞察、控制、吸引、引导、激发、应变、
提升、总结、重组等能力，在 40 分钟时间内，我们如何在一个教室里组织好学生、教
师、教材、设备以及不定因素，使课堂呈现最美的风景呢？这就需要我们
不断探索，优化路径（点击）
一、管理课堂秩序，建立良好行为标准（点击）
“著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说： 如果不坚强而温和地抓住管理
”的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。 正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进
行，还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。
（一）严管与厚爱相结合。就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。有
老师会说不敢批评学生，怕学生有心理阴影，在集体授课制的背景下，只使用赏识教育我
们都知道是不太现实的，因此我们要做到一方面真诚关怀学生，肯定他们的努力，另一方
面，当他们违反纪律的时候，也要给予他们严肃的批评，让他们具备课堂纪律的底线意
“ ”识，批评时候注意 对事不对人 的原则，最后进行正向引导，告知学生怎么做才是对的。
（二）奖励和惩罚巧运用。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂纪律的有效手段。
奖励的运用首先要正确选择纪律行为，奖励的应该是具体的遵纪行为，如上课认真记笔
记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为；其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不
是引起迅速的满足为原则，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，表示亲昵
的口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即
给予奖励，不要延搁太长的时间。
二、调整教学节奏，保证学习精力的有效投入（点击）
集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，控制和调整好教学的节奏，
才能保证学习精力的有效投入：
（一）思考力：根据教学内容控制节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到，40 分钟一讲到
“ ”底，像一首 催眠曲 ，单调无味。课堂上，要根据教学内容的深浅难易和重要程度来安排
教学节奏，注意要把更多的时间交给学生。一般说来，对教学内容中的重点和难点，
“ ”要 重锤敲打 ，要铺开过程，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间思考、解决、实
“ ”践、强化；教材中的浅易内容，次要部分，则 轻轻叩击， 节奏宜快，甚至有的内容可跳
不讲。
（二）变化力：通过灵活的教学方法控制节奏。灵活地采用各种教学方法，可以控制课堂
教学节奏，因为有的教学方法，可使教学节奏紧张快速一些。一堂课可以运用多种教学方
法，如创设情境、多媒体运用、合作探究、游戏竞赛等，具体方法根据各学科各学段特点
而定）使课堂形成新颖多变的教学节奏，反复刺激学生的内在需求，提高学习效果。
（三）吸引力：展现教师的个人魅力来控制节奏。教师的个人魅力分为外在魅力和内在魅
力，外在魅力就是 容 表，内在魅力主要体 在 言、性格、气 等方面。在 堂教学仪 仪 现 语 质课
中，教师的语言（口头语言、肢体语言）是信息传输的主要渠道，教师的语言越有魅力，
情绪越有感染力，学生越容易被吸引。反之课堂很有可能是一潭死水，缺少活力。除此之
外，假如你还是个多才多艺的老师，在课堂上适时地展现你的特长，学生会十分仰慕你的
“ ” 才华，达到 亲其师信其道 的效果。 （抖音老师上央视）
（四）应变力：运用随机应变的能力控制节奏。在课堂上学生常会突然提出一些意想不到
的问题，需要教师灵活机智的回答；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要
教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代
价迅速摆脱。教师在课堂教学经常会用到的应变艺术有：一是化被动为主动的应变艺术。
有一次听课，上课老师对学生讲要关爱他人时，不料一个顽皮的学生站起来向她提出一个
“ ”难堪的问题：老师，你有爱人吗？ 这位教师是大龄未婚女青年，这个问题无疑显得有些
“尴尬。但是，这位老师回答得很巧妙： 这位同学问我有爱人吗，谢谢你的关心。我首先
有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我将来会有一位家庭爱人，他会成为你们
‘ ’ ”所喜欢的好叔叔。不过，我今天说的 要学会爱人 ，是讲的这个意思吗？二是顺水推舟式
“。一次上 ，某位老 走上 台面 笑容地 ： ，我 一起学 老舍的应变艺术 课 师 讲带说 这节课 们 习
”《小麻雀》。 边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了
“ ”一身冷汗，教室里 咯咯咯 地笑开了。原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。张老
“师沉静片刻后说： 好有心计的同学，找来了一只活标本，大家看看，小麻雀的眼睛是不
”是像老舍描写的那样，小黑豆似的。 于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹
“老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。课后，张老师对搞 恶
” “作剧的学生亲切地说： 你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼，就
”更好了。 几个同学听到很感动，惭愧地低下了头。
当你在课堂中能熟练地运用以上四种能力组织教学时，你的课堂一定吸引学生。
三、创造和谐生态课堂，调动学生学习积极性（点击）
“ ” “教学应 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 同时也应尊重学生在学习过程中的独
”特体验。由此可见，倡导个性化的教学是实施新课标理念的需要，也是张扬学生个性的
需要和体现教学艺术魅力的需要。
——（一）课堂氛围 少一些刻板，多一些自由
心理学理论告诉我们，小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在学习需
求，而是更多地借助他人肯定自己，营造课堂氛围等外在因素。因此，教师应当帮助学生
发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更多的孩子陶醉在成
功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择
性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大的空间。教师不应规定学生用什么方法，而
是要给学生学法选择的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的
方法学习，不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生的选择能力。例如，教学
《四季》一文时，教师让学生们用自己喜欢的方式来分组学。能用自己的话描绘诗句景象
的同学，可跟同伴说一说。爱朗读的同学，可朗读。喜欢查阅资料的同学可把课前收集的
文字、图片资料拿出来交流。喜欢画画的同学，可以画一画诗中的景物。学生的心被点成
一团火，小组合作，独立研究，跨组交流，十分投入。教师的教法别具一格，让学生自主
选择学习的方式，教师扮演了多重角色，接纳、诱导、鼓励、旁衬；学生通过朗读与体
会、争鸣、画画展示，成了问题的探究者，他们的观察充满着个人情感和体验。这样既领
悟，丰富了诗歌的意境，又实现了主体的自主学习。
“ ”营造充满 磁性 的课堂环境，要做到还学生以自尊。新课程强调建立新型的师生关系，而
新型的师生关系落在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的
“ ” “学习。在一次作文课中，当于永正老师正准备让学生写 表扬信 时，有一个学生提出 不
”是不想写，我觉得不需要写 ，于老师没有勃然不怒地批评他，更没有讽刺挖苦。于老师
没有按照他原来的思路继续往下上课，而是顺着学生的思路把写临时改为了说，我们看到
学生喜形于色。因为老师尊重了学生，把学生看成了一个完整的人，给了学生一份可贵的
自尊。
——（二）树立自信 多一些引导，少一些批评
教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种
途径。引导学生自己走向完善。在这个过程中每个学生都获得一份自信。当学生在课堂上
有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。一位教师在教学《手术台就是阵地》一课
“ ”时，老师让学生区别陆续、连续、继续 三个词语，一名学生利用线段图来理解，但却把
意思混淆了。教师对学生出现的错误，不是冷眼视之，也不是置之不理，而是发现之后肯
定他的学科整合学习能力，再请其他同学说说意思，让他在倾听过程中发现错误并纠正。
这个过程看似很简单，但在学生的心里产生的却是无形的动力。让学生感觉到教师在关注
他，当他把错误改正过来后，他会获得更多的快乐和满足，从而增强了学习的自信。
——（三）尊重差异 多一些个性，少一些统一
传统课堂教师追求整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要尊重学生的个性，满足
学生的不同需求。尤其是语文，要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性
标签： #教学
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作者：shokzz
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时间：2024-08-12
