月光曲课堂反思（通用3篇）
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月光曲课堂反思（通用 3篇）
月光曲 堂反思 篇课1
“ ” “贝多芬 我随手叫起了一名学生， 你的这首曲子是为谢知音而作吧?”学生给出的答
“案是肯定的，我继续追问 为什么这大段描写却出自皮鞋匠的联想呢?”语文课，不仅要让
“ ” “ ”学生 知其然 ，更要让学生们 知其所以然 ，只有在问题难度的渐次升级中，学生的探究
“ ” “能力才会有所提高。 妹妹是盲人，没见过这样的景色 、 连不懂音乐的哥哥都能感受到
”……音乐的魅力，想来贝多芬弹奏的一定非常好 见学生没有感受到我预设的一个重要的
答案，于是我引导学生感受文章的详略得当的写法。此时课堂上出现了小断层，显然这个
引导破坏了故事的整体性。
之后我引导学生将《月光曲》的节奏与贝多芬今晚的际遇相联系，说说自己得到了什
——么。学生很自然地想到，贝多芬走在莱茵河畔，心情恬静，如音乐的第一乐章 舒缓;
——听到穷兄妹的谈话，看到贫困的佳境，内心泛起涟漪，如音乐的第二乐章 波动;得知
——这位盲姑娘竟堪称自己的知音是，内心激动，正如音乐的第三乐章 激昂。本环节的设
计还是很合本节课的节拍的，但是我只将表面想象给予了解析，却没有深究到问题的实
“ ”质， 艺术源于生活 ，这应该是为学生总结艺术来源的一个绝好的契机，可惜，我却将这
个机会付诸东流了。
我认为本堂课的一大败笔还在于课后作业，我的想法是，突出联想，让学生敢于想。
“但过后想来，本单元的主题是艺术，本课要表达的也是音乐美，而 99”这个数字却无论
如何也融不进这节课，反而为本堂课留下了一个不协调的尾音。
月光曲 堂反思 篇课2
“ ”我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的读上面做文章，读的不空洞，
不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的
“ ”“要求 注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。 能初步理解、鉴赏文学作
”品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 在读书的过程中，
比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。
还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比
较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背
景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空
间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。
月光曲 堂反思 篇课3
“这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写 他好象面
对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月
亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月
……”光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 通过这几句话的重点指导，辐射全
篇文章，做到了有 次的 ， 个点抓的比 。层读这较实
如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的
句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内
容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读
出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子
们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋
匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生
及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。
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月光曲课堂反思（通用3篇）月光曲堂反思篇课1 “”“贝多芬我随手叫起了一名学生，你的这首曲子是为谢知音而作吧?”学生给出的答“案是肯定的，我继续追问为什么这大段描写却出自皮鞋匠的联想呢?”语文课，不仅要让“”“”学生知其然，更要让学生们知其所以然，只有在问题难度的渐次升级中，学生的探究“”“能力才会有所提高。妹妹是盲人，没见过这样的景色、连不懂音乐的哥哥都能感受到”……音乐的魅力，想来贝多芬弹奏的一定非常好见学生没有感受到我预设的一个重要的答案，于是我引导学生感受文章的详略得当的写法。此时课堂上出现了小断层，显然这个引导破坏了故事的整体性。 之后我引导学生将《月光曲》的节奏与贝多芬今晚的际...
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