乡下孩子的教学反思（精选27篇）

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乡下孩子的教学反思（精选 27 篇）

下孩子的教学反思篇乡1

　　《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子

特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红

……花

　　教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思

维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃

性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛

围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

　　首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩

子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?

　　 “ ”学习第一节时：抓住欢唱的黄鹂、盛开的野菊体验感受乡下孩子在父母关心下的幸

福。

　　在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对

第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着

这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的

蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里

……去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了

一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣

赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑

在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你

觉得乡下孩子怎么样?学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动

听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。

　　 “ ”通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用放的形式，让学生自己去读，自己来归

纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

　　　割一篮青草，。

　　　采一束野花，。

　　　捉一条小虫，。

　　最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。

　　 “ ”第四小节以不用多说，主要理解了旷野，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、

自由。朗读的感情非常到位。

　　接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有

味，连连说有趣极了。我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，

你也能写出如此美妙的小诗来。

　　 “发展性课堂教学的首要特征是注重发展。：对于学生而言，课堂教学是其学校生活

”“的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。对于教师

而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受

”与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。课堂教学不仅应成全学生生命整体的发

展，而且也应使教师获得生命满足，使师生双方的发展相得益彰。我想今天的这堂课，给

了学生不仅仅是一首小诗，更多的是给予了学生对诗歌的感悟，对生活的热爱

下孩子的教学反思篇乡2

　　《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一

篇孩子学的文。教学本，主要是学生以吟主。各种不同的情况学生乐诗课时让读为创设让

展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难

“点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上

”盛开的野菊。让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游

玩又怎样一种感觉?“ ”学生争先恐后的说幸福、温馨、快乐等，也通过学习学生了解了乡

下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得

加强。

　　 “ ”朗读第二节时，抓住捉蝴蝶 ----“ ” “ ”遍故事，含草叶 ----“ ”吹歌曲等词，让学生

“ ” “边读边想象稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡

” “ ” “ ”下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些

“ ” “ ” “ ”的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋

味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地

朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一

“节：哦/乡下孩子/生在阳光下/”长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学

“生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠然

”见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?“我想：只要

我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还

比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、

”去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

下孩子的教学反思篇乡3

　　《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一

篇孩子学的文。教学本，主要是学生以吟主。各种不同的情况学生乐诗课时让读为创设让

展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难

“点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上

”盛开的野菊。让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游

玩又怎样一种感觉?“ ”学生争先恐后的说幸福、温馨、快乐等，也通过学习学生了解了乡

下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得

加强。

　　 “ ”朗读第二节时，抓住捉蝴蝶 ----“ ” “ ”遍故事，含草叶 ----“ ”吹歌曲等词，让学生

“ ” “边读边想象稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡

” “ ” “ ”下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些

“ ” “ ” “ ”的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋

味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地

朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一

“节：哦/乡下孩子/生在阳光下/”长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学

“生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠然

”见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?“我想：只要

我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，难道还

比课文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、

”去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

下孩子的教学反思篇乡4

　　 “　新大纲指出：阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语

”言、陶冶情感的作用。下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：

　　　一、分层初读，整体感知。

　　上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，

想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读

课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着，我让他们聆听抑扬顿

挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生

对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

　　　二、图文对照，精读品味。

　　这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的

“ ”童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为经，以乡下孩子从妈妈怀

“ ”里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为纬，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时

融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空

间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的

公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉

上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他

“们读好第一节：曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/”盛开的野菊。孩子们已回忆

起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱

“ ” “ ”以及在妈妈、爸爸怀里、背上的幸福、温暖之情早溢于言表。

　　 “ ”朗读第二节时，抓住捉蝴蝶 ----“ ” “ ”遍故事，含草叶 ----“ ”吹歌曲等词，让学生

“ ” “边读边想象稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡

” “ ” “ ”下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些

“ ” “ ” “ ”的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋

味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地

朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一

“节：哦/乡下孩子/生在阳光下/”长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学

“生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠然

”见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢?

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乡下孩子的教学反思（精选27篇）下孩子的教学反思篇乡1　　《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红……花　　教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。　　首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，...

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