解决问题的策略教学的反思（精选29篇）
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解决问题的策略教学的反思（精选 29 篇）
解决 的策略教学的反思 篇问题 1
“ ”解决问题的策略 这一单元，重点介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解
“ ”题策略。对于四年级的学生，第一次接触 策略 ，对策略的含义并不清楚。教学一开始，
以学生熟悉且感兴趣的故事《乌鸦喝水》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在
解决问题的过程中是有效的、必要的。
我在教学过程中，调动学生学习兴趣，但没有让学生自己找到解决整理的方法，而是
为了讲知识而直接告诉学生直接用表格形式整理信息。使学生选择方法受到限制，约束学
生思维。不能让学生通过多种方法比较，而亲身体会列表法的好处，没有做到新知识渗
透。
用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让学生学会收集题目中的条件和问题，并
按一定的结构填写在表格里。在教学中，教师应注意发挥自己的引导作用，在学生初步设
想整理信息方法的基础上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里，将请填写格
式，已知条件和问题的位置。在预设时忽略了问题的存在。
对为什么要列表?列表有什么好处?“ ”不能仅仅停留在简单地感觉 清晰、简洁 上，还要
让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，注意充分引导学生
分别观察表格的每一行，体会既可以从条件出发想问题，也可以从问题出发想条件，初步
明确地感受综合法和分析法这两种不同的思考方法。在这一过程中，学生能进一步体会表
格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的体验。将题目中的信息对应地填写在表
格里。对于这一点我强调的较多，从左往右看，你发现了什么?(本数与钱数对应，每本价
钱不变)要求 5本多少元和 42 元买几本，都要先算出什么?观察：从上往下看，又发现什
么?(本数增加，要付的总数增加)如果买 10 本，要付的钱跟 42 元比会怎样?对数量关系进
行重点引导。
很遗憾的是我的课堂教学时间掌握的不好，缺乏练习。
我应充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析数量
关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是及时而有效的。让学生回顾解决问题的过
程，再次经历对数量关系的完整认识，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，
积累丰富的解决问题的经验，发展数学思考能力。
解决 的策略教学的反思 篇问题 2
一.几点收获
1. “ ”对照本次课的主题：本次研究课的研究主题为 高效 。备课时，几次反复易稿，两
课时的内容是一节课上还是分两节课上，为 了保证课的完整性还是做一节课上了。大体
来说，教学任务基本完成，对教学目标的定位重点在引导学生对解题策略的提炼和整理，
不在解题过程和解题结论上做过 多的纠缠，有利于学生在解题策略方面的发展。学生所
接触的材料面宽，所涉及的解题思想较多。教学的设计和学生的表现都覆盖教材的设计。
教材提供了四种解题 策略学生在自然状态下用自己的理解板书了十几种解题策略。
2.学生的表现：让学生自己回顾交流，他们的心情比较愉悦轻松，和谐平等的师生对
话促进了学生的参与热情，应该说每个学生的学习心理是积极的、认真的、努力的，每个
人尽力想展现自己的想像力和创造力。课堂气氛热烈、有序。
3. 教学思想的体现：课堂的精彩在于学生的精彩，课堂的收获应该是学生有收获，
包括智力的和非智力的。一堂课让学生学会几个知识点很容易做到，要培养学生对数 学
的感情，培养顽强的数学精神实在是任重道远。因为教学内容是总复习，我采取换位备课
和换位教学的策略，鼓励学生以老师的心态来研究学习来大胆展示自我， 努力把课堂还
给学生，把思维和创造还给学生。很愿意看到学生跃跃欲试的神情，很高兴看到学生冲上
讲台的那份自信和自豪。刘森林同学在本节课强烈的欲望让我 吃惊，也让我感动，也许
是后面听课的老师给他带来的鼓舞吧!
二.几点反思
1.教学内容偏紧：虽然几次易稿，上完后还是觉得把课时分做两课时要从容一些，展
现深刻一些。
2.教学广度和深度：面上的知识点和教学点都到位了，但每个环节所留的时间不够充
难免有走马观花之嫌，教学细节方面还可以再深刻一些，更利于展现学生的创造力。
3.学生所采用的策略，在老师眼中也许有优劣之分，但在学生的思考过程中并没有好
坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具有合理性，
就值得肯定。这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很有价值的机会。
解决 的策略教学的反思 篇问题 3
教材简析：
苏教版教材从四年级起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的策略，
让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解
决问题的能力。
本单元首先让学生学习用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量
关系，寻找解决问题的有效方法。
教学反思：
本单元教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。
基于这样的教学重点，我在设计时，是这样去做的：
1、重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富
信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，
在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正
形成解决问题的策略。
2“、重视对策略的体验，而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是 策略的
”形成 ，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在
传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。
“学生在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。由 原来的不知道该如何整
” “ ”理 到 自觉地运用策略 解决问题。
不足之处：
我看到了论坛上，大家给我提出来的建议，我会在教学中不断反思，不断改进的。
1、想把题当中涉及到的所有知识点，全部让学生有效的掌握，所以感觉课堂上重点
不是很突出。
2、课堂上教师的语言不够精炼，对学生的针对性的评价比较少。
解决 的策略教学的反思 篇问题 4
20__年4月，我有幸在漳州市普教室举办的小学语文阅读课堂教学观摩研讨会上开
课，我特别激动，也特别珍惜这次历练的机会。尤其是能近距离聆听专家评委的精妙点
“ ”评，和与会老师的真诚互动，让我犹有听君一席话，胜读十年书之感。回顾备课到上课
的过程，确实经历了一次次的否定，在否定中改进、升华，这一过程对我的课堂教学能力
“ ”—— “ ” “ ”的提升是不言而喻的。 独听寒山半夜钟 选题缘由 到客船 的夜半钟声 在枫桥边
悠悠回荡，从而使千百年来的读者着迷。因为这钟声回荡着历史的回声，使每位读者自觉
不自觉地联想到人生，人生苦短，来去匆匆，谁没有愁绪呢?谁都能从钟声有所得，这是
“ ”—— 我选择并喜欢这一课题的原因。 几度经过忆张继 文本解读作者为什么会听到夜半
钟声呢?因为睡不着，因为有旅愁、在思念。所以这首诗归根结底就是在写诗人的愁思，
诗人创造了这样一个诗中有画、画中有声、朦胧多义的愁境。 这首诗的题目很精
“ ”练。 枫是季节;“ ”桥是地点;“ ”夜是时间;“ ” “ ” 泊是事件，四个字，吝啬 到了极点。
“ ” “ ” “ ”首句直接进行景物描写。 月落乌啼，有声有色有情。在古诗词中，凡用月、 乌 者不
“ ”外乎 凄愁悲苦 四字，不解人意的霜气偏偏充盈天地，为这深秋之夜和张继心中洒下丝丝
凉意。视觉、听觉、触觉三管齐下，恰如其分地现出了他的心境。同样的景色在不同心境
“的人有不同的感觉。同样是秋夜对月独处孤舟，李白、苏轼二人定是要 举杯邀明
” “ ” “月、把酒问青天 了。但换了失意的人，不过是 独步漫长宵，风过花零，遥望月空
” “ ”鸣而已。 因此，作者在第二句中用一个愁 字点出全诗主旨。寒水微波粼粼，江中渔火
点点，一片片枯败枫叶划过张继心头落在水面，恰恰勾起了他对故乡的思念，对前途的迷
——茫，对国家内乱的担忧，他的心中仅剩下一种感情愁。秋风送寒，独卧小舟，辗转反
“ ” “ ”侧无法入睡，这 对愁眠 甚至有几分 茕茕孑立，形影相吊的孤苦伶仃了。于是，一个落
“ ”第书生形象跃然纸上。 恰在此时， 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。寒山寺每年正
月初一凌晨鸣钟一百零八响，因为佛法认为人生愁苦有一百零八种之多，故而鸣钟解忧。
一百零八钟响，一百零八忧解，开始新的一年。这诚然是美好的祝愿，可惜张继秋季到此
“ ” “ ”无缘聆听，他听到的是寒山寺每夜常例的警世钟，但这也让张继联想起了钟声解忧的
传说。钟声声声敲在张继的心坎上，撞击他心中的苦闷，他多么希望这忧这愁真能随钟声
而去。作者用这样两句作尾，应该是激励自己重燃生活的希望，使始终压抑郁结的诗境有
了个还算昂扬的结尾吧!
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解决问题的策略教学的反思（精选29篇）解决的策略教学的反思篇问题1 “”解决问题的策略这一单元，重点介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解“”题策略。对于四年级的学生，第一次接触策略，对策略的含义并不清楚。教学一开始，以学生熟悉且感兴趣的故事《乌鸦喝水》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。 我在教学过程中，调动学生学习兴趣，但没有让学生自己找到解决整理的方法，而是为了讲知识而直接告诉学生直接用表格形式整理信息。使学生选择方法受到限制，约束学生思维。不能让学生通过多种方法比较，而亲身体会列表法的好处，没有做到新知识渗透。 用列表的方法整理信息，...
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作者：Jazy
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