小学英语质量分析报告（通用3篇）
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小学英语质量分析报告（通用 3篇）
小学英 量分析 告 篇语质 报 1
一、抽测结果
这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测
试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。
通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：
1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；
2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；
3、书写不规范；
4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。
二、原因分析
1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。
我市从 20xx 年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村英语师资力量缺
口巨大。为解决这一问题，各县市都陆续选送了一两批接受能力强的年轻教师参加转岗培
训，这部分老师在经过了三个月至半年的英语专业知识培训后，担起了乡镇小学英语教学
的重任。但这些老师由于在本来自己的专业上业务能力强，两三年后基本全部都通过进城
考试调进了城区小学，转岗教师流失严重。之后各校校长为了防止培训过的转岗教师流
失，选送的教师大都在四十岁以上，且只经过一些短期的培训，就勉强上岗。这部分老师
自身英语功底不强，专业素质不合格，教学方法单一，且都不能专职教英语，教学任务繁
重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在诸多问题，影响学生
兴趣和积极性。英语在小学毕竟是副科考核分都偏低，再者，这些教师所拿文凭都不是英
语专业，职称评定的时候所教科目与文凭对不上号，这会直接影响到教师的职称评定，这
些原因挫伤了英语教师的工作积极性。故此，缺乏一支稳定、合格的农村小学英语师资队
伍，这一点严重影响了农村小学英语课程的质量。所以解决这个问题的关键，是配备专业
的英语老师，农村班级人数少，如果有专业的老师，小班教学，效果比城区更好。
2、家长和老师过分注重成绩，而忽略培养学生的学习兴趣，导致一部分学生对英语
产生抵触情绪，产生两极分化现象。
“ ”兴趣是学习的第一动力。老师家长都说，你应该把英语学好。 对学生，对孩子，我
们有太多的应该，应该这样应该那样。今天的教育制度，只是在不断地提醒甚至强迫孩子
必须把书读好，但是怎样做才能把书读好呢？似乎除了勤奋多读几遍书外，没有更好的方
法教给孩子。学校和老师并没有在如何激发、保护学生的学习兴趣、添增乐趣上下功夫。
看看我们的传统文化是如何看待学习的：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。头悬
……梁，椎刺骨 读书是件如此痛苦的事，需要很强的意志力才能坚持下来！孩子的意志力
这个时候还没有产生，他们按照有机体的生物法规运作，逃避痛苦，追求快乐。如果把读
“书搞得这么痛苦，孩子全都被吓跑了！上学读书和家中做作业没有乐趣，这就开动了 痛
→→”苦 恐惧 逃避 的机制，孩子于是产生了抗拒：避开这种感受的来源。
小学英语教学应该注重对学生学习兴趣培养和保持。真正学到多少东西倒是其次的，
因为到目前为止，初中英语课本都是零起点的，小学里学过的东西，到了初中，他们还会
重新再学一遍。如果在小学阶段，就把孩子们对英语的兴趣抹杀了，让孩子们痛恨英语，
一上英语课就想睡觉，那他以后再也不可能把英语学好了。因为只有有兴趣、有成就感，
他意识里的那道门才会打开，学习的时候就很顺，学的东西能够顺利地进入大脑；如果从
心里就排斥这个东西，或者认为自己学不会，那意识里的那道门是紧闭的，任凭老师家长
再怎么恨铁不钢，即使他自己也认为自己应该好好念书，也很想念好书，但肯定还是念不
好。
“ ”教育要按照规律办事。乐趣使脑里释出 脑内啡，它驱使孩子想重复这经验。所以，
第一，要让孩子找到乐趣，第二要找到成就感！这两样都没有做到，那小学英语教学就是
失败的。如果家长和老师眼里只有成绩，用初中的教学方法来教学生，狠抓学生背单词、
语法、句型，加重了学生的学习负担，学生体会不到学习英语的乐趣和成就感，对英语兴
趣全无，甚至产生抵触情绪。
所以，这次质量检测更大的意义，在于给大家一个提醒，小学英语到底应该怎么考。
小学英语一定要考，因为只有考了，课才能开足。据了解有些县市在这次抽考之前，英语
一直没有正规的统考，没有纳入统考，六年级语数老师拿英语课去上语数课的现象还时有
发生。因此只有考试，才能引起家长和学校的重视，而且考试是指挥棒，指挥着老师的教
学。如果试卷偏重考查学生的读写能力，那老师肯定也狠抓学生背单词、语法、句型。很
多网上下载的试卷或是书店里能买到的一些试卷，题型跟初中的差不多，这样的试卷决定
了老 要像教初中生那 教小学英 ，要求学生被 、 、句型、 法。 一来不师样语 单词 词组 语 这样
但加重了孩子的学习负担，而且迫使使老师把大量的精力放在应付考试上，而无暇顾及如
何激发与维持孩子的学习兴趣。
3、课时设置不足，不符合记忆规律，直接影响教学效果。
“ ”《英语课程标准》（实验稿）要求，小学生毕业时英语程度达到二级目标 所需要的
基本课时为每周三课时或两长两短（两节长课 40 分钟加两节短课 20 分钟）。由于师资力
量紧张等各方面原因，各县市小学每周都只安排两节课，只有极个别学校在六年级才增加
为一周三个课时。可见，课时少、间隔时间过长是小学开设英语课的普通现象。间隔时间
过长的现状造成小学生接触英语的频率太低，这不符合记忆规律，直接影响教学效果。课
时不足还直接影响教材的使用，从 20xx 年开课至今，使用过人教版、外研社、闽教版等
共五套教材，从目前教材的使用情况看，一周只安排 2个 ，均无法按照教学 度完成课时 进
每个学期的教学任务。教师为了完成教学任务，不能在课堂上安排更多的'活动，不能做
书写和语音等基本功训练，甚至连配套的活动手册都无法在课堂上完成。
三、教学建 ：议
1、加强英语教师队伍建设，促进教师专业化发展。
英语教师素质的提高，是英语课堂教学质量提高的关键，专业化教师的应是多重角
色。
终身学习的楷模：老师要有自己的人格魅力，不但让学生喜欢这个学科，更要喜欢你
这个人。学生如果喜欢这个老师，肯定也会喜欢她上的课，学生如果崇拜这个老师，就会
以这个老师为榜样。老师的跨文化知识，学生：哇，老师怎么懂得这么多！老师看得懂英
语故事、看得懂英语版电影，哇，原来这里面有这么有意思的内容，老师全都看得懂！老
师人格健全，有自己的性格魅力，学生：哇，我长大以后也要成为老师这样，我要好好念
书！
学习技能的传授者和学习障碍的诊断者：让孩子学会学习，因材施教，教无定法，不
同的孩子适应不同的学习方法。
令人信任的知心姐姐：今天我们提倡素质教育，提倡孩子个性的发展，但孩子的心理
健康，我们更应该得到学校和家长的重视。教师和家长应该是孩子成长的陪伴者，在孩子
的成长过程中，发现孩子的优点，保护孩子可贵的自尊心、自信心，培养孩子健全的人
格。
课堂设计的专家：客观公正的评价者
2、抓住学科特点，开展有效的教学活动，激发学生学习兴趣。
（1） 堂 符合学生年 特点，运用多 化的教学的教学方法，寓教于 ，使孩课 设计 龄 样 乐
子在愉快的氛围中学习英语。
（2）重 英 教学中的跨文化教育， 学生了解英 言国家的 史地理、 土人视语让语语 历 风
情、传统风俗、行为规范等。不仅可以拓宽学生的视野，使学生多角度接触英语文化，更
激发了学生对英语语言国家的好奇和兴趣，形成学习英语的内驱力。
（3）英 作 一 言，要提高学生 言运用能力，并 造条件 学生尽可能多地语 为 门语 语 创让
“使用这种语言。语言学家克鲁姆说过： 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让
”学生有机会用自己学到的语言材料。 要使小学生能更有效地学习英语、学好英语，我们
的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。不管
是哪个学科，如果学完了，不能够运用到生活中来，那就没有意义。语数也一样，语文的
学习是为了提高阅读和写作的能力，我认识更多的字，能看更多的文章，也能自己写自己
想要表达的东西。数学呢，我会数数，买东西会算钱，会看钟，会用尺子量东西，这些都
是学完了知识，运用到生活中的例子，这样孩子们才觉得，哦，我学了这些东西原来是有
用的，也很容易找到成就感。但是英语不一样，我们缺少一个语言环境，在生活中完全用
不到。所以更应该创造条件，在课堂上创设情境，让学生使用真实的语言。除此之外，开
展一些活动，比如英语角，给学生讲一些英文小故事，看一些英文版的动画片或英文影片
片断，介绍一些好的英文影片给孩子。
3、开足英语课时，督促农村学校配齐教师教辅教具。
在教研活动中，农村教师常常反映教辅材料溃乏，连最基本、最常用的单词卡片和磁
带，学校都没有配齐，有的学校学生连没有活动手册都没有，严重影响教学活动。各级教
育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，在缓解
师资紧张之后，开足每周两张两短或三节长课，并督促农村学校配齐教师所必须的教辅教
具。
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小学英语质量分析报告（通用3篇）小学英量分析告篇语质报1 一、抽测结果 这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听、读、写等。 通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题： 1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大； 2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象； 3、书写不规范； 4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。 二、原因分析 1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城区成绩县殊。 我市从20xx年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农村...
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作者：Jazy
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
