问卷调查分析报告集锦（精选5篇）
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问卷调查分析报告集锦（精选 5篇）
卷 分析 告集 篇问 调查 报 锦 1
一、调查背景
改革传统教育、研究生活教育是教改实践的呼唤，培养全面发展的现代人是世界教育
现在和未来的永恒主题。《数学新课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，
从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度
去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。由此可
见，关注教学知识与生活的紧密联系成为教学改革的基本趋势。然而长期以来，教师都非
常重视书本知识的传授，很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系，造成数学教学
一切从教材出发，忽视了数学与生活的有机结合，导致了学习过程中不能把生活中的一些
数学问题、数学数据、数学事例充分引用进来，使学生跟着教师走，教师跟着教本走。我
们要研究的生活化教学是一种全新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教
学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识
解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生
远离对数学的畏惧，亲近数学。为了了解我校学生学习数学的现状和课外应用数学的
情况，也为后阶段课题研究提供第一手资料，找准研究的方向。我们课题组先对三年级学
生家长进行了问卷调查与分析。
二、调查对象和方法：
（一）、对象
前期阶段选取我校三年级学生家长作为研究对象。
（二）方法：
本次研究通过问卷调查的方法来进行，发放问卷 123 份，回收有效问卷 122 份。问卷
由10 个选择题组成（详见附表：问卷调查表），分别就学生对学习数学的兴趣，对数学
课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力、学习习惯及学习数学的作用等多个方面进
行了调查。其中，2、7、8、9、10 题是多选题，要求家长根据自己孩子的实际情况无记名
进行回答，力争反映孩子真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。我们从家长的选
择中获得相关的研究资料，并做了相关的分析。
三、调查结果分析：
（一）对数学的喜欢程度
从表中可以看出：
只有 18.9%的家长选择孩子最喜欢数学，有 63.1%的家长选择孩子选择一般喜欢数
学，家长选择孩子不喜欢数学的占18%。看来喜欢数学的学生很少。所以在以后的教学
中，教师要从学生的实际出发，创设生动有趣的生活情景，有效的激发学生的学习兴趣，
使学生积极主动的投入到教学活动中。
（二）课外生活中运用数学的意识和能力
从表中可以看出：
（1）有 29.5%的家长选择孩子认为学习数学对解决生活问题大有帮助，有 51.6%的家
长选择孩子认为作用不大，还有18.9%的家长选择孩子认为没有作用，说明家长和学生的
数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解，其数学素质和社会主义市场经济的需要不相适
应。
（2）在是否愿意把数学知 用到 生活中解决 的 中，只有识应 实际 实际问题 题 23.8%的家
长选择孩子愿意，有 45.9%的家长选择孩子一般愿意，30.3%的家长选择孩子不愿意，说明
家长体会不到学生数学的应用意识。
数学知识应用能力的问题中，只有12.3%的家长选择孩子觉得得心应手，有 57.4%的
家长选择孩子有时用，还有30.3%的家长选择孩子不知何时用，说明学生数学应用能力不
强，甚至有学生不知何时用，所以教师以后在培养学生数学应用能力方面要加强。
（三）学习能力与学习态度
从表中可以看出：
（1）最感 趣的 型中，兴 题 55.7%的家长选择孩子喜欢计算，41%的家长选择孩子喜欢
基础题，42.6%的家长选择孩子喜欢解决问题，动手实践题有 51.6%的家长选择孩子喜欢，
说明更多学生喜欢没有思维难度的机械计算题。家长选择孩子常犯的错误有44.3%是计
算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白题目要求。审题不细心的占59%，这说明教育不但
要面向全体学生，还要培养学生多方面的能力。所以，在今后的教学中，我们要推进数学
与生活紧密联系的生活化教学课堂，开展丰富的活动，提高数学学习兴趣，让学生的学习
能力得到均衡发展。
（2）只有 33.6%的家长选择孩子学生在学习时愿意与家长交流，37.7%的家长选择孩
子想却不敢，28.7%的家长选择孩子不愿意。说明家长和孩子缺乏沟通。
（3）在孩子看待 的 度上，有难题 态 27.0%的家长选孩子勇于挑战，54.1%的家长选孩
子不会做便不做，18.9%的家长选孩子不想做。说明孩子的学习态度不是很端正，有部分
学生学习不主动、不自觉，所以改变学生的学习态度是非常重要的。
（四）评价方面
（1）数学学 中，有习48.4%的家长希望孩子得高分受表扬，31.1%的家长是为了升
学，15.6%的家长知道孩子的理想成为数学家，40.2%的家长希望孩子可以学以致用。这说
明许多家长还是以学习成绩来看衡量孩子的学习情况。
（2）有 52.5%的家长认为考试成绩是评价学习数学的标准，还有32.8%的家长认为是
课堂表现及作业，35.2%的家长觉得是老师的评价。家长还是把考试成绩放到第一位，为
了成绩而学习数学，这的确说明现在的家长对学生的要求过高，迫于升学的压力，家长一
味的要求孩子，导致了学生积极性的下降。我们必须改变这种状态，让学生学得轻松，学
得快乐。
（五）几个相关因素
从表中还可以看出：有的家长对自己的孩子不是很了解，和孩子的沟通甚少，对孩子
的学习要求过高。有的家长却过分关注孩子的学习，回家辅导孩子的作业和学习，不相信
自己的孩子，剥夺孩子
自己学习的机会，替孩子学习，以至于让孩子认为学习不是自己的事，反而是父母的
事，从而产生了懒惰之心，不努力，不求上进。
四、启示与反思
在调查研究过程中，我们感到家长对孩子的学习认识不足，缺乏指导孩子学习的正确
方法。不少学生因家长的原因对学习已丧失了的热情，失去学习的积极性。对调查结果的
进一步深入分析，我们不难看出，大部分是由于这部分学生缺乏良好的学习习惯。这样的
恶性循环，后果不堪设想。而产生这样的结果，原因是多种多样的，决不能完全怪罪于学
生或家长。我们只能就事论事，从这次问卷中我们可以看出在数学教学中存在着以下问
题：
“ ”存在着 重成绩、轻能力 的现象，部分家长的观念有待转变大部分家长还是觉得成绩
很重要，所以给了孩子很大的压力，学生学得难，负担重，能力的培养从何而谈？长此以
往，有的学生就会失去学习的兴趣，并产生逆反心理，不愿意学习数学。
还有另一部分家有另外的极端做法，替孩子学习，不相信自己的孩子，剥夺孩子自己
学习的机会，替孩子查作业，甚至替孩子做题。
以上存在的问题有客观的.也有主观的，但都值得我们去思考、去研究，寻找切实解
决问题的方法。
五、解决方法
1、加强和家长的沟通
加强和家长的沟通，及时了解学生在家生活和学习的情况，这样才能更好因材施教，
体会学生的情感，制造机会让学生体会成功的快乐，进步的喜悦，从而激发他们的学习数
学的兴趣。
2、改善家长的教育观念
通过经常与家长的沟通，促使家长的积极教育孩子的意识进一步增强，抛弃不实用的
一套，接受新思想，尝试新方法。让家长和孩子确立学习的疆界：学习成绩不好，是孩子
自己的事。成绩不好，家长也不要着急，家长替他急了，孩子自己就不会着急了。一则让
老给孩子施压的家长减轻孩子的压力，不要一味的要求成绩，考好了奖励，让孩子失去了
体验学习的快乐的机会，只为了功利的目的而学；考得不好，非打即骂，又搬出给父母丢
脸的让孩子觉得屈辱的话语，打击孩子的学习积极性。二则让老爱替孩子学习的家长逐渐
暂停一切包办代替的行为，激发孩子学习的自觉性、主动性，让孩子明白，学习是孩子自
己的事，孩子要对自己负责任。
3、让家长了解教师要进行的教学与科研工作
摘要：
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作者：Jazy
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
