初中教导处数据分析报告（通用3篇）

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初中教导处数据分析报告（通用 3篇）

初中教数据分析告篇导处报 1

　　一、试卷分析

　　本次期中检测试卷分听力、笔试两个部分，各占 30%和70%。试卷在所考查的知识范

围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要

求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学

生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评

价。

　　二、成绩情况：见教务处成绩统计表

　　三、存在问题

　　 1.听力完成情况不理想。集中反映出学生不会做听力，不能很好地掌握答题技巧。如

“ ”四、五、六年级听力部分最后一题都是听课文，填入所缺单词，出错率较高，有些学生

是听一个写一个，结果发现根本赶不上录音的节奏，导致有些单词瞎写。还有就是不能很

好地联系上下文去分析所填单词的时态或形式，只是结合快速的录音凭自己的感觉随便写

个答案，最后导致出错。

　　 2.词汇教学不到位。例如三年级试卷笔试部分的第六题（根据情景找出适当的答

案）、四年级试卷笔试部分的第三题（题型转换）、五年级试卷笔试部分的第二题（根据

所给词的适当形式填空）以及六年级试卷笔试部分的第六题（用所给词的适当形式填空）

失分比较严重。教者在日常教学过程中要让学生在具体的语境中去理解词义，如果仅是孤

立地集中讲解词义，效果肯定好不了。还有就是要不断重复，次数出现多了学生自然而然

地就掌握了。

　　 3.基础知识掌握不扎实。例如三年级试卷笔试部分的第二题（把相应的中英文用线连

接起来）、四年级试卷笔试部分的第二题（翻译词组）、五年级试卷笔试部分的第一题

（翻译下列词组）以及六年级试卷笔试部分的第七题（句子配对）都属于基础题，对于那

些在及格边缘徘徊的学生，成绩要想有所突破就应该从这些最基本的题目入手，如果在这

些题目上再不能保证得分的话，其它更是无从谈起。

　　 4.学生的阅读理解能力不强。学生做完阅读理解题后，对自己的答案毫无把握，感觉

像是在赌博一样，运气好就多拿点分，运气不好就少点，关键还是不得法。

　　 5.学生的写作水平比较差。短短的几行文字中出现诸多问题：时态概念模糊，动词使

用混乱，词组搭配不当，单复数使用错误等。

　　从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的

问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念模糊；知识面狭窄，缺乏

一定的生活常识；语言综合运用能力较差。

　　四、改进措施

　　本次期中测试留给我们思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高小

学英语教学质量提出以下几点建议：

　　 1.加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强

思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。如听力题，

三年级试卷听力部分占总分的 50%（去年教研室所出试卷听力部分更是多达80%），四、

五、六年级听力部分均占 30%，单从分值上应该就能看出听力的重要性，每一份英语试卷

听力部分都是安排在试卷的开头，因此听力部分完成情况的好坏与否将直接影响学生对整

个试卷的发挥。听力完成得比较理想，下面答题时就会信心倍增，轻松很多。如果听力部

分一团糟，下面心情自然好不了。除了课文教学时的听力训练外，个人认为很有必要单独

设立一节听力专项训练课，对学生完成听力题目的相关要点和技巧进行辅导。例如：在完

“ ”成听对话，把句子补充完整这种题目时，就要指导学生播放第一遍时只要听，不要写，

力争把每道题听个大概轮廓；第二遍时边听边写，但写时又要注意不是完整地写，速写、

简写，总之只要自己能看懂就行，不要一味地追求完美，在某一个单词或词组上花费过多

的时间，捡了芝麻，丢了西瓜，因小失大。第三遍时要进行完善和检查，有些学生第二遍

听完就不想再听第三遍了。应该是在听力内容全部播放结束时再去完善整个题目，做到合

理安排。

　　 2.加强词汇教学。包括单词拼写、词义识记、语用功能的训练，在平常的教学中一定

要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利

地运用英语进行交际；能否熟练地运用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反

映的问题来看，在今后的教学过程中，在加强拼读和拼写的同时，应帮助学生进行有意识

记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发

引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，不能孤立地教学课文后面的词汇

表，不要说是小学生，就是对教师本人而言，一次性要识记那么多生词，谈何容易。我们

在日常教学时可以在具体语境中联系上下文帮助学生理解单词的词义，这样学生既学得轻

松，又记得牢固，一举两得，我们何乐而不为呢？而且学生在学会了单词的同时，也学会

了词的一些基本用法。

　　 3. “ ”基本语法的教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持四位一体，即话

题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交

际功能）。

　　 4.进一步培养学生的阅读理解能力。阅读理解能力的培养是英语教学的又一重点。

“ ”《英语课程标准》中规定学生应达到一定量的课外阅读量。其实，试卷上每一题都要求

“ ”学生阅读。我们常说：这类题自己讲过若干遍，还有多少个学生不会做。阅读能力的培

养在于平时。教师应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。俗话说：授之于鱼，

不如授之于渔。可见，方法和技巧的指导是何等重要。

　　 5. “——”循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照句段篇的训练程序，

由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方

式，训练学生的写作。

　　 6.切实重视对小学生英语口语能力的培养。结合教研室下发的小学英语口语交际能力

的相关要求和英语口语测试工作的具体要求，认真排找差距，让学生真正实现学以致用，

从而最终达到运用英语进行简单交际的目的。

　　 7.扎实开展培优补差工作。从及格率和优秀率这两项指标上来看，我校优秀率及格率

与要求相距甚远。今后一段时间我们要目标明确，有所侧重，对于及格边缘的学生要加大

辅导力度。力争在期末考试时两率能有所提升，缩小与其它学校之间的差距。

初中教数据分析告篇导处报 2

　　一、试题总体评价

　　本次考试，试卷为教育办统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础

“ ”知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的三维目标之间的关系，试题灵活，注重用

所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。

　　二、考试成绩数据分析

　　数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：

　　（1）、各年学科成之的不平衡。（五年英）级绩间级语

　　（2）、各班成展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）级绩发

　　（3）、各学科的不平衡。（二年、四年、五二班文、数学）间级级语

　　三、学生答卷分析

　　 1、语文：

　　（1）文得分率高的有看拼音写、填空、形近字、多音字、按文语较词语词语组词课

填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

　　（2）学生学缺乏主性、灵活性，教教什么就学什么，死硬背，所学知习动师记对识

不能做到真正的内化，不能做到举一反三。

　　（3）学生的面狭窄，外籍的少，量小阅读课书读阅读,所以知识储备就少。学生的阅

—— ——读态度不端正畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确略读、导致阅读能力不

强,表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深

入。

　　（4）学生言能力、篇布局、材立意等作文能力偏差，作立意不新、语组织谋选习语

言不优美生动，只有骨感，没有美感。

　　（5）答不真，从上交的卷来看，普遍存在写潦草、不范，横不平不题认试书规竖

直，尤其是低年级同学，有的同学作文整篇只有句末一个句号，甚至还有的学生连个句号

也没有，成绩就可想而知了。

　　 2、数学

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摘要：

初中教导处数据分析报告（通用3篇）初中教数据分析告篇导处报1　　一、试卷分析　　本次期中检测试卷分听力、笔试两个部分，各占30%和70%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。　　二、成绩情况：见教务处成绩统计表　　三、存在问题　　1.听力完成情况不理想。集中反映出学生不会做听力，不能很好地掌握答题技巧。如“”四、五、六年级听力部分最后一题都是听课文，填入所缺单词，出错率较高，有...

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