电大护理毕业论文(推荐【新版多篇】

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【导语】电大护理毕业论文(推荐【新版多篇】为范文海网的会员投稿推荐，但愿对你的

学习工作带来帮助。

在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是

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里是 www.baihuawen.cn 编辑山仔给大伙儿整理的电大护理毕业论文范文(推荐【最新 9

篇】，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

理文答篇一护专业论辩

本科毕业生论文答辩自述【1】

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是菏泽学院中文系汉语言文学专业 05 级10 班的学生张鲁。

我的论文题目是《卫斯理系列科幻小说的创作特点》。

卫斯理系列科幻小说在科幻小说界的地位毋庸质疑，其奇特的构思、丰富的想象力，渊博

的知识和深度的思考，深深地吸引了一批又一批的读者。

“ ”作为与金庸同为香港四大才子之一的倪匡所缔造的卫斯理神话，有必要在文学界引起重

视并加以研，但是当前而言，研究工作极其零散，毫无系统性，甚至可以说是空白。

在着手准备论文写作的时候，我重新大量阅读了卫斯理系列经典小说。

对卫斯理系列科幻小说做进一步的了解，缕清思路的基础上，确定论文大致思路和研究方

向。

在邵子华导师的指导和帮助经过阅读主要参考资料，拟定提纲，写开题报告初稿，毕业论

文初稿，修改等一系列程序，于 XX 年5月20 日正式定稿。

具体来说，我的论文分为以下四个部分：

第一部分，主要概述了卫斯理系列科幻小说审美特征上的通俗性，，在阐释上首先指出了

科幻小说的审美特征，然后针对卫斯理系列科幻小说的审美特征做进一步探讨，得出其小

说的幻想性远大于科学性的写作特点。

理学文篇二护习论

我校20xx 级护理本科 1、2合班，共 96 名学生，教材选用王雪文主编的《外科护理学》。

2方法

选择的章节是外科护理学中乳房肿瘤护理，采用 PBL “教学法。教学实施过程中以乳房肿

”瘤患者的护理教学内容为例，共计 4学时，每学时 50min。

2．1教案设计

PBL 教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性

［3］。教师备课中，首先根据教材及教学大纲要求，查阅相关文献和资料等，精心设计 2

个连续的案例，并结合案例提出4~8 个问题，如第1“幕：患者女，40 岁，洗澡时意外发

” ①现左侧乳房外上象限有一个肿块，左乳头有少量溢液，来院就诊。提出问题：患者可

② ③能出现的疾病都有哪些？导致相关疾病的病因都有哪些？为了明确诊断，可做哪些辅

④助检查？简述各相关疾病的治疗原则是什么？第 2幕：患者住院，体：左乳房外上查侧

“象限单发小肿块，无触痛，较硬，活动度差，与周围组织界限不清楚，局部皮肤有酒窝

”征现象，乳房外侧呈现橘皮样改变。辅助检查：乳房 B超显示肿块大小为 1cm×0.5cm，

肿块周围血液循环丰富，左侧腋窝有2个散在的肿大淋巴结，大小约为0.7cm×0.5cm。乳

房钼靶 X线摄片提示左侧乳房外上象限有1cmx0.5cm 肿块，内有细小钙化点。诊断为乳腺

癌，手术治疗病理报告为浸润性小叶癌，低分化。雌激素受体（ER）阳性。孕酮受体

（PgR ①）阳性，其他体格检查及辅助检查结果正常。提出问题：患者已经出现的转移情

② ③ ④况？患者的临床分期是什么？简述本病例的治疗原则有哪些？术前发现患者经常哭

⑤泣、沉默寡言，你应该如何解决？术后第1天患者说呼吸有些困难，检查发现患肢末端

发凉、轻度瘀血，请问是什么情况，如何处理？术后第3天，患者患侧上肢水肿，应如何

⑥护理？术后第4⑦天，患者下床活动，请问如何保护患肢？手术后患者如何做功能锻

⑧炼？出院时如何对该患者做健康教育？

2．2课前动员

在第 1次PBL 课程开始前1周，利用理论课课堂的10min 时间召开学生全体会议，下发第

1幕料（在第资1次PBL 课程结束时下发第2幕料），同就案例行要明，包括资时进简说

大致讨论的范围，涉及到的主要知识要点。

2．3学生课前准备

通过自由组合的方式，由10～12 名学生组成 1个小组，推选小组长和记录员。要求每个

小组课后要通过预习教材、查阅资料、相互讨论等方法完成每个问题的自学过程，最后总

结出在搜集资料和小组讨论的过程中有什么疑惑或感兴趣的问题，在 PBL 课堂上提出。

2．4教学过程

课堂教学不拘泥于形式，学生们在组长的组织下，对问题逐一进行发言和讨论甚至辩论，

最终得出结论。教师在此过程中主要是一个倾听者和引领者，及时纠正偏差和把控课堂节

奏，保证完成教学内容。最后10min 教师对重点和学生回答模糊的问题作出小结，同时请

学生们谈谈对本次PBL 课程的感受。课后小组以书面的形式总结所学到的知识和重点提交

教师。2次PBL 课程结束后，每个小组写总结报告，谈谈对本次PBL 教学的心得体会。

3讨论

3．1影响因素

3．1．1教师因素

首先，教师应该熟悉教学大纲及学生的能力情况，这样才能有目的的提出问题，编写出合

适的病例，这是做好 PBL 教学的基础。另外，PBL 作为一种开放式的教学模式，对师资有

很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知

识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良

好的组织管理能力［2］，要善于调动学生积极性，具有寓教于乐、控制课堂节奏等技

巧。

3．1．2学生因素

PBL 教学能否成功实施，很大程度上取决于学生的态度。首先，组长的组织能力、责任心

和带头作用非常关键，小组能否很好的完成教学任务、效果如何和组长的遴选及负责程度

有很大关系。其次是小组成员的学习态度和主动参与性，在 PBL 教学过程中需要每个学生

的主动配合，从课前准备资料开始，就要结合提纲、病例去查阅大量的文献资料，并积极

动脑思考，归纳和总结出自己的见解，课堂上积极发言与其他学生交流沟通、合作得出最

“ ”佳结论。但是，一些学生多年来受我国传统的填鸭式教育，学生对传统教育模式形成一

定依赖性，缺乏主动学习的能力和意愿、也缺乏独立分析问题和解决问题的能力，还有部

“ ”分学生只满足于期末获取好的分数而不在意所获取的知识含量，只是把从网络上查到的

相关资料打印下来，在课堂上不明其意的读读，课前根本没有先动脑思考，只是被动性地

完成教师交给的任务而已，从表 1中我们看到有51.04%的学生认为这种教学方式增加了他

们的学习负担。因此，学生也应从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习

的主人［3］。

3．2PBL 教学的意义

PBL 始终强调以学生为主导，教师主要起到引导的作用，教学全过程中，学生必须担负起

自主学习的责任，课前主动查阅资料，收集信息，在查阅的过程中，让学生产生一系列相

关的连串问题，发掘他们的求知欲望，从而增强了学习兴趣，让学生有更开阔的思维。同

时要对资料进行归纳和总结，在众多资料中筛选出对问题有用的部分，去伪存真，这不仅

培养了学生的自主学习能力，而且，也锻炼了其文献检索、查阅资料及归纳总结、综合理

解的能力。PBL 教学以小组为单位对问题进行讨论，学生之间即独立又协作地进行学习，

学生在解决问题时不仅要表达自己的观点，还要倾听他人观点，从中求实质疑和分析推

理，在讨论和分析过程中，逐步培养了学生的独立思考能力、评判性思维能力及分析问题

和解决问题能力。小组成员间相互学习、相互交流观点、发言、担任不同的角色和职能，

与小组成员共同制订解决问题的方案，共同达成学习目标，培养了学生的沟通表达能力、

组织协调能力和团队协作能力［4］。PBL 教学过程中，教师为实现教学目标需要精心备

课，除了要吃透教材内容、准确把握重点、难点，还必须对知识进行高度提炼，突破学科

界限进行引申，这要求教师必须不断学习新知识、新技能，拓展知识面。另外，在教学实

施过程中，教师与学生进行直接思维碰撞、信息交流，有利于教学相长。同时，教师在引

“ ” “ ”导学生的讨论和辩论过程中，将师徒式教学转变为朋友式教学，增进了师生关系

［5］。

4小结

理文范文篇三护毕业论

1选题

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标签： #护理

摘要：

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