最新研究报告（精选28篇）
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最新研究报告（精选 28 篇）
最新研究 告 篇报1
一、遵循教学规律实现课堂改革
课堂是教育改革的主阵地，各类教学模式实施的步骤和方法各不相同，但都在打
“ ” “ ”破 老师教，学生学 的低效被动教学方式，提倡 以学生为主体 ，注重学生的学，培养自
“ ”学能力，提高课堂效率，遵循了 先学后教 的教学规律。
（一）先学后教的内涵
“ ”先学 是让学生先于主动、自觉地进行相关问题的自我实践、探究与学习，力争通过
“ ”个人的力量独立地发现、分析和解决问题，获取知识，提升能力，发展情感。 后教 是教
师在学生先学基础上，引导学生质疑、讨论、合作交流，共同发现、分析并解决问题，形
成对知识、能力、情感的系统建构。
（二）先学后教的教学模式
“ ” “先学后教 的小学语文高效课堂校本教研具体操作为 自主探究、合作交流、反馈拓
”展 的教学模式。植根于课堂，在教师的组织和引导下，以学生已有的知识为基点，在宽
松和谐的氛围中，个体自主学习，小组合作学习，解决问题或疑难，通过师生、生生多向
交流，发展学生的创造性思维，培养自学能力，掌握科学学习方法，最终达到课堂高效。
二、探索教学方式体现开放自主
（一）研究目标
教师方面：创新学科建设和教研模式，树立高效教学观念，培养高效教学意识，掌握
促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握高效教学评价要素，养成有效教学的反思习
惯，让每位教师有自己的具有个性化的教学模式，形成独特的教学风格。学生方面：掌握
学习方法，学会主动学习，在学习活动中具有主动参与、合作交流、自我评价的意识和能
力，形成自觉学习、积极思考和主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。课堂
“ ”教学方面：完善 自主探究、合作交流、反馈拓展 的教学模式，充分体现课堂的自主性、
开放性与拓展性。
（二）研究内容
“ ”推进 自主探究、合作交流、反馈拓展 的教学模式，进一步细化、深化课堂改革，从
语文的不同课型入手，研究不同课型的课堂教学；熟练运用教学模式，能够灵活操作，从
有模到无模。
三、掌握研究特点提升实践能力
持续发展课改，总结实践经验。1998 “ ”年，我校实践总结了 读、疑、解、品、诵 的阅
读教学五步法，十几年课堂改革的坚实基础，教师和学生都具备自主合作的意识。在进行
“ ”了数次多角度、多层面的探索、研究、分析和总结之后，我校确立了 先学后教 的教学理
“ ”念，建构了 自主探究、合作交流、反馈拓展 的新课堂模式。开展校本教研，提升探索能
力。在学校总的课题研究指导思路下，鼓励老师们进行校本小课题研究。教师根据自己的
教学研究优势、擅长的内容和感兴趣的探究领域，形成了一大批小课题，如低年级段的
《识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式研究》，中年级段的《兴趣导航作文
——起步 中年级作文教学研究》，以及高年级段的《小学高年级批注式阅读的实践与研
究》等。这些小课题研究极具年级段特色，在进行深度研究时，既提炼了教师的实践经
验，又提升了教师适应某种课型的素养，极大地促进了老师们的理论水平、研究水平和探
索实践能力。
四、推进学科建设改革课堂教学
（一）形成科学教学模式，规范课堂基本环节
自主探究：学生根据预学导航进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决
的问题让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而让学生达到自主学习的目的。教
师要认真钻研教材，提前备课，精心编制预习提纲。合作交流：在学生个体活动的'基础
上开展集体探求知识的教学活动，能让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。师
生、生生平等对话，教师要给学生充分的表达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏
差，重在思维方法的点拨，并灵活调整教学安排，增减教学内容。反馈拓展：以适量的不
同梯度的练习来检测反馈当堂所学内容的掌握情况，学生按教师提供的课堂练习或作业进
行自测自结。分必做题、选做题和思考题，留充足的时间，让学生独立完成，教师视情况
进行个别辅导，对于拓展部分老师要善于将课本知识拓展、延伸，使语文学习根植于广阔
的阅读和生活实践中。同时要在教师评价中多关注以下评价：情感评价：从尊重学生的角
度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。差异评价：关注到每一位学生的个性差异，
适时适度地给予评价。多样化评价：评价语言要有针对性，防止笼统模糊，灵活运用多样
化的语言给予学生及时、恰当的评价。
（二）改革课堂教学模式，引发积极教学变化
管理变盲目为科学，化形式为务实。自 20xx 年10 月学校课堂教学改革领导小组成立
以来，制定了《课堂教学改革实验方案》等一系列规范性文件，明确了工作要求、责任人
和完成时间等。班级管理方法灵活，倡导学生自我服务、自我管理、自我教育，积极培养
“ ”学生的主人翁意识；推行 学习小组组务包干制 ，把组务工作细化为几个岗位，如大小组
长、纪律委员、记录员和发言人等，明确其职责范围。通过这种形式，将班务工作落实到
学生个体，从而促进学生的实践能力、动手能力、管理能力的发展。教师变单干为合作，
化传授为引导，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方
面的所有指导工作。针对这一情况，我们制定了集体备课制度，分学段组织了六个备课
组，备课组要集体备课后方定教案稿，及时反馈教学情况，重视教学反思。新课改改变了
“ ”教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。教师不再 居高临下 ，不再把自
己当作无所不知的传授者，而是当成学生的合作伙伴，碰到不会的问题，师生互动，平等
“ ”参与，过去的一言堂的教学方式被 你说、我说、大家说 的课堂气氛所代替。在这种氛围
下，大家主动参与，大胆提问，积极性、主动性调动起来了，平等、民主、和谐的师生关
系便能逐步形成。课堂变静为动，化讲为学。现在的课堂是通过引导学生自主预习，然后
在小组内交流预习情况，再由小组发言人展示预习成果，这时教师及时捕捉信息，准确反
馈，并适时地进行点拨、释疑和鼓励，教师真正起到组织者、参与者和引导者的作用。在
这种课堂上，学生真正地动起来了，大家可以说，还可以通过演、唱、写、画等方式参与
学习，学生的主体作用能够得到充分发挥，集体智慧也能得到充分展示。学生变接受为探
“究，化被动为主动。从创建高效课堂以来， 自主探究-合作交流-”反馈拓展 的教学模式有
效激发了学生学习的兴趣，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能
得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到
了明显的转变，学习能力、探究能力均获得全面的发展。我们以学习小组团坐的方式安排
座位，开展小组合作学习，运用小组与个人双线评价机制给各小组和个人进行量化评分，
促进小组之间的有效竞争和组内成员的互助学习，以激发学生学习的求知欲。学校提升教
研效能，促进学校可持续发展。我们将课堂有效教学策略研究与校本教研、校本培训制度
“ ”有机结合起来，开拓理论学习、实践活动校本研究新途径，建立以《基于 先学后教 的小
学语文高效课堂校本教研的研究》为中心载体的校本研修制度，增强校本研究的针对性、
实效性，调动了广大教师参加研修的积极性。各教研组每周定期安排公开课、听课活动，
执教者课后自评反思、听课者点评，形成一套切实有效的教学研究模式。引导教师在课例
教学观摩研讨中，使用有效课堂教学评价工具，进行自我反思、同伴点评、专家引领等研
讨活动，采用边实验边学习边培训的方式，促使教师加强自身的教育教学理论学习和对教
材教法的研究，提高教师教学水平，进一步优化师资队伍素质，为学校可持续发展奠定坚
实的基础。
五、结语
我校的课改研究得到了关注和推广，先后承办了三次商丘市新课改教学研讨会，河南
省小学校本教研研讨会、河南省教育学会小学实验专业委员会年会、河南省书法教育现场
“ ”会陆续在我校召开。两年多的实验表明， 自主探究、合作交流、反馈拓展 的教学模式，
是一项适应教育发展需要、加快人才培养的实验，激发了学生学习的兴趣，养成了良好的
学习习惯，为终身学习打下了良好的基础。通过实验，增强了教师的科研意识，提高了科
研能力，促进了教师的专业化发展，也促进了教师教学理念的更新和方式方法的改变，加
快了教师队伍建设，促进了新课程改革的实施步伐。
最新研究 告 篇报2
一、电影产业发展概况
1、电影产业环境分析
政策环境
电影产业的政策环境整体趋好，部委之间的互动和协作逐渐增多，文化部、广电局出
台的政策，得到国务院办公厅、财政部、中国人民银行等主管部门的配套支持和实施条件
补给。
20xx 年9月，国务院通过《电影产业促进法(草案)》，旨在提升文化产业水平、促进
电影产业健康发展，推动电影行业由行政法规监管转向专门法监管。《(草案)》提出要降
低市场准入门槛，便利市场主体、社会资本进入电影产业，首次对社会资本投资电影摄制
等业务不做限制。同时减少了行政审批，强化了备案制在电影摄制、放映和对外展销环节
的运用，有利于减少行政审批缩短投资周期;在信息公开方面也强调主管部门及时公布电
影基本情况和放映环节经营单位的情况，利于减少行业重复投资。《(草案)》在专项基
金、税收优惠、基础设施改造升级等多方面都做出了详尽的规定，将助力全产业链全面均
衡发展。
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最新研究报告（精选28篇）最新研究告篇报1 一、遵循教学规律实现课堂改革 课堂是教育改革的主阵地，各类教学模式实施的步骤和方法各不相同，但都在打“”“”破老师教，学生学的低效被动教学方式，提倡以学生为主体，注重学生的学，培养自“”学能力，提高课堂效率，遵循了先学后教的教学规律。 （一）先学后教的内涵 “”先学是让学生先于主动、自觉地进行相关问题的自我实践、探究与学习，力争通过“”个人的力量独立地发现、分析和解决问题，获取知识，提升能力，发展情感。后教是教师在学生先学基础上，引导学生质疑、讨论、合作交流，共同发现、分析并解决问题，形成对知识、能力、情感的系统建构。 （二）先学后教的教学...
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
