小学语文小课题研究报告（精选19篇）
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小学语文小课题研究报告（精选 19 篇）
小学 文小 研究 告 篇语 课题 报 1
在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得到重视和改善。教师
要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读
—教学现状看来，教师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题 解决
— “ ”问题 总结问题；这种教学方法限制了学生的思维能力发展，容易造成 满堂问 的模式，
表面上看起来是学生自己在读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，紧紧地限制住
了学生的个性发展和思维能力。传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，
学生只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答教师的问题就行
了；这让学生难以形成良好的学习习惯，久而久之，学生就容易形成被动阅读，逐渐产生
学习厌恶感，最后将事倍功半。
一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性
很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。长期以
来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参
考资料，根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路
介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有形成让学生自主分析的习惯。在这样的阅读
教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅
读体验。而实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指
“导，放手让学生做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出： 阅读教学是学
”生、老师、文本之间对话的过程。 充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的.
落实。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一
要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设
各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。
二、培养学生良好的阅读兴趣和习惯
在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大
乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起
学生强烈的阅读兴趣呢？笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫和打基
础。阅读教学前，教师要设置悬念，让学生产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，
想想会产生什么问题，或想知道些什么？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必
然是最好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断
产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读
过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉
快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的
兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚
的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
学生的阅读习惯的好坏对于阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思
考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读
中不断提出问题，以达到理解文章的目的。
三、培养学生在阅读教学中的感悟能力
“ ” “ ”古人云： 要有所为，有所不为。 教师在阅读读指导过程中就应该讲求一个 精 字，
抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，从而起到举一反三、画龙点睛的效果。语言
是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言
中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也
是极为重要的。
四、培养学生在阅读教学在开展实践活动
在小学语文阅读教学当中，教师要培养学生自主开展实践活动的学习热情。教师在阅
读教学中应多提供给学生活动的机会，可将阅读课文编排成课本剧让学生演一演。学生希
望老师给予他们表演的机会，他们能充分地展示自我，以小组为单位，小组合作进行故事
情节表演，让学生在表演中学会合作与交流。另一方面，从更深一层理解课文内容，从而
达到了较好的教学效果；阅读教学课堂要充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习
任务。
在阅读课文教学中，让学生学会思考，不让他们死记硬背，而是教给他们学习方法：
包括学习程度、学习技能方面和学习心理、学习习惯方面。每个方面有许许多多具体的内
容，教师在课堂教学中进行指导，结合课文进行渗透，就能起到事半功倍的效果。
小学 文小 研究 告 篇语 课题 报 2
本课题以现代德育教育理论为指导，结合我校创新开展各项特色活动情况，进一步完
善健全了学校与家庭、社区互相沟通和协调德育管理体系及德育管理运行机制，探索了丰
富德育内容的一些途径及办法，提高了教师的理论水平和教科研能力，进一步完善了德育
管理制度，为学校、教师、家长等提供了一系列操作性较强的活动方案等研究成果。
一、课题的提出
本课题的研究是时代发展要求，也是学校发展现实需要
丰富初中德育内容和创新德育机制的研究已越来越受到人们的关注，普遍认同学校教
育和家庭教育、社区教育对学生的人格完善和发展有着积极的影响。普遍注重学校德育和
家庭、社区相结合的德育教育的实践性以及互动机制的可操作性。构建学校、家庭、社会
互动的大教育系统，为全民提供一个可持续发展的教育生活环境，发展终身教育，从而全
面提升全民素质，已成为当前国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的必然
方向。单一的学校教育已经不能适应未成年人思想品德形成和发展的需要，只有把学校教
育、家庭教育和社区教育互相配合和协调，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁华地带，建校30 “年来，学校始终秉承 办人民满意教育，以
” “ ”优异的教育质量回报社会 的办学宗旨，始终坚持 质量立校、科研兴校、管理强校 的办
学理念。自 20xx “ ” “ ” “ ”年跻身于省级 示范初中 、省级 文明单位 、省级 法制校园之后相继
“ ” “ ”荣获 初中教育先进学校 、 德育工作先进单位 的光荣称号，被评为国家级、省级、市
“ ”级 课改示范学校 。随着我校社会知名度逐步提升，要求进入我校就读的学生逐年增多。
班大人多、校园面积相对狭小(现有 56 个教学班，在校学生 4600 余人，校园面积15 亩，
校舍面积16770 平方米)，部分学生缺少良好的家庭教育，社会中不利于青少年学生成长
“ ”的因素比比皆是，上述多种原因，对教育大环境造成了家庭教育 教不得法 ，社会教
“ ” “ ”育鱼龙混杂 ，学校教育 独木难支 ，有时教育效果不尽如人意。
“根据教育发展的要求及学校发展现实需要，我们确立创新德育机制丰富德育活动内
”容 研究课题，旨在不断尝试初中阶段创新德育机制丰富德育活动内容，在校内狠抓德育
工作，同时把学校德育延伸到家庭与社区，使我校德育工作迈上一个新台阶，开展该项课
题的研究有利于丰富学校德育理论和家庭、社区教育理论，有利于指导学校德育实践，提
高学校德育的针对性和实效性，有利于教育教学改革的不断深化，为学校、教师、家长和
社区服务管理人员等提供一系列操作性较强的研究成果，具有较高的实用价值。
二、研究目标
1.完善健全德育管理体系及德育管理运行机制，探索学校、家庭、社区互相沟通和协
调的途径及办法;
2.创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探索活动对学生的积极影响;
3.探讨德育工作在思想品德等学科课堂教学及第二课堂活动中的渗透;
4. 通过课题研究，以达到提高了教师的理论水平和教科研能力，进一步完善了德育
管理制度的目的。
三、理论依据
1.《思想品德课程标准》。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。不
断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价
值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
2.“ ” “”“”双主体 理念。教师是 导 即教 的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育
规定和学生身心成长特点，对德育环境、德育内容和德育办法开展选择、加工和设计，对
学生的主体性开展引导和培养;学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性
体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自寻成长动
力，自择成长办法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、做法内化为个体认识、情
感、做法。
3.生活德育的理念。道德始终存在于人的整体生活之中，个体品德和社会道德的提高
与成长也只有通过人们自己的社会生活活动来实现。因此，在学校德育中，要把教育的材
料、教育的办法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。
4.活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以
满足自身需要的过程。活动是实现成长的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、做
法成长的基础。学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主
体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。
四、研究方法
1.文献研究法，搜集有关资料，进行专题研究。
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小学语文小课题研究报告（精选19篇）小学文小研究告篇语课题报1 在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得到重视和改善。教师要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读—教学现状看来，教师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题解决—“”问题总结问题；这种教学方法限制了学生的思维能力发展，容易造成满堂问的模式，表面上看起来是学生自己在读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，紧紧地限制住了学生的个性发展和思维能力。传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，学生只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答教师的...
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
