小学研究报告（通用30篇）
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小学研究报告（通用 30 篇）
小学研究 告 篇报1
一、 一次性筷子对森林的危害
在市场上两元就能买到一百双一次性筷子，消耗的远不止宝贵的森林。一次性筷子是
由树木砍伐而成的，对环境保护不利，造成资源浪费。
二、一次性筷子的制作过程、对人体的危害
很多一次性筷子看起来很白净，其实是漂白的。天天使用的话容易得癌症。其实一次
性筷子是最脏的了。
损害消化功能：一次性筷子在制作过程中使用双氧水漂白，双氧水有强烈的腐蚀性，
对口腔、肠道、食道甚至对肠胃照成腐蚀。打磨过程中使用滑石粉清除不干净，在人体中
会慢慢累积，会使人患上胆结石。
病菌感染：经过消毒的一次性筷子保质期最长为四个月，一旦过了保质期很可能带上
黄色葡萄菌、大肠杆菌及肝炎病菌。
三、 一次性筷子的市场
一次性的`筷子已经在我们的身边已经很多年了，大家已经对它有了一定的感情，习
惯性的用它。一家早餐店每天平均要用掉 200 双的筷子，照这样算一家店一年要用掉
73000 双的筷子，这样的数量真的非常惊人！有关资料显示，3000 双一次性筷子等于一棵
20 年的大树。我国每年消耗一次性筷子 450 亿双，耗费木材 166 万立方米，需要砍伐大约
2500 万棵大树，减少森林面积 200 万平方米。
四、我对一次性筷子的认识和了解
一直对于环保都没上过什么心，直到前段时间而然在网上看到一段新闻，就是人们对
一次性筷子的使用，一次性筷子无处不在！大家都知道使用一次性筷子对大自然、对人体
的危害，为什么大家还是在使用？我想这一定有着什么样的关系！我觉得使用一次性筷子
要从根源抓起，杜绝了生产，大家才会断了用一次性筷子的念头。现在的人们喜欢下馆
“子，但是目前还没有行之有效的方法替代一次性筷子。如何在使用一次性筷子时不 中
”毒 呢？现在只能做的是自己让身边的人都能意识到经常使用一次性筷子的危害，还有就
是相关单位，机关尽快研发出新的产品来代替一次性筷子的市场，杜绝生产一次性筷子！
小学研究 告 篇报2
我们班大多数同学都喜欢吃肉，吃菜的很少。有些人，很瘦很矮，吃肉就是长不高，
长不大。有些人，很胖，很高，吃菜，就是瘦不下去。
1、查阅有关食物知识的书籍，阅读报刊，上网查询了荤素搭配。
上网查询只吃肉会怎么样？只吃肉，不吃菜，会长胖,也会导致智商下降，说明营养
不均衡。
上网查询只吃菜会怎么样？因为营养不全面，容易生病。
上网查询少吃菜和肉会怎么样？也会因为营养不良，并导致很容易生病。
查阅书籍怎样怎样吃肉和吃菜？应该，肉和菜，都要吃得均匀，就能增强免疫力，不
容易生病。
我们必须融合菜都要吃，而且都要吃的很多，但不要肉多吃一点菜少吃一点，这样营
养还是不均匀，必须肉和菜都要吃的，因为如果无论菜和肉，其中的一样都少吃的话，免
疫力还是会下降的，导致生病。
小学研究 告 篇报3
一、课题的研究背景
“《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审
”美体验的重要途径 。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教材是以几十
篇文 兼美的文学作品 主体。 些作品是学生学 祖国 言的典范，是 字的有效途质 为 这 习 语识
径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情
趣、锻炼思维能力的凭借。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅
读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读
教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
“ ” 《小学语文课程标准》指出 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 。可
是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读
教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集
中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅
读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、
表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感
性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文
章，都要 多方面的知 、全方位的理 素养，甚至教 个人的人格魅力。由此可调动 识储备 论 师
见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅
读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过
“ ”场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。改善小学语文教学 少慢差费 （学得
少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的
有效性是当前深化课程改革的关键。
因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅
读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习
惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的
读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
教学的有效性是指有效率的教学，在 40 分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、
使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。具体指在一定的教学投入（时间、
精力、努力）内，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，
取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，
是卓有成效的教学。
二、课题研究的目标
⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的.途径与方法。
⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语
文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。
⒊通过研究提升学生的语文素养。
⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制。
三、课题研究的内容
为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：
低段：
⒈阅读兴趣的培养；
⒉预习习惯的培养；
⒊随文识字能力的培养；
⒋认真倾听习惯的培养。
中段：
⒈抓关键词句理解课文能力的培养；
⒉概括能力的培养；
⒊质疑能力的培养；
⒋积累好词佳句习惯的培养。
高段：
⒈略读、浏览等读书能力的培养；
⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情；
⒊读写结合能力的培养；
⒋搜集与处理信息能力的培养。
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小学研究报告（通用30篇）小学研究告篇报1 一、一次性筷子对森林的危害 在市场上两元就能买到一百双一次性筷子，消耗的远不止宝贵的森林。一次性筷子是由树木砍伐而成的，对环境保护不利，造成资源浪费。 二、一次性筷子的制作过程、对人体的危害 很多一次性筷子看起来很白净，其实是漂白的。天天使用的话容易得癌症。其实一次性筷子是最脏的了。 损害消化功能：一次性筷子在制作过程中使用双氧水漂白，双氧水有强烈的腐蚀性，对口腔、肠道、食道甚至对肠胃照成腐蚀。打磨过程中使用滑石粉清除不干净，在人体中会慢慢累积，会使人患上胆结石。 病菌感染：经过消毒的一次性筷子保质期最长为四个月，一旦过了保质期很可能带...
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作者：文海小编2
分类：实用范文
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时间：2024-07-12
