历史小课题研究报告（精选20篇）

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历史小课题研究报告（精选 20 篇）

史小研究告篇历课题报 1

　　一、课题名称：初中历史有效学习研究

　　二、课题的核心理念

　　历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习

的习惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识

“ ”多而繁杂，初中学生难免有繁多、杂乱、易忘的感叹，认为学习历史是一种负担。学生

们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学习兴

趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。

　　三、课题要解决的问题

　　如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不

上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随 21 世纪社会发

展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时

间慢慢给淹没了。而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道

“学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些哎！读书那么苦那么累，现在是 21 世纪

”啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？这大部分都是如

　今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。学生们心理自我安慰形象

是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。

　　历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验,养成学生搜集史料、提

取信息、解决问题、成果交流的习惯,并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。

历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。

　　四、课题研究的目的和意义

　　（一）、课题研究的.目的

　　 “ ”新课改的核心思想是以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展。兴

趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短 40 分钟一堂历史课上，如何最大程度地

体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初

中历史有效学习的必要性和重要性。

　　（二）、课题研究的意义

　　通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学

中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创

造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的

感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。

教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的

教育科研能力。

　　五、课题研究的理论依据

　　 —— 　高慎英、刘良华《有效教学论新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与实

“ ”施策略》。不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。教师对历史知识

“ ” “进行梳理形成知识结构。有了结构，中心、重点一目了然，使教学在学生想学、愿

” “ ”学、乐学的心理基础上展开，学生的学习过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负

担。达到有效学习的目的。

　　六、课题研究的内容

　　（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。

　　（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动

的方式。

　　（三）、影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学

生在学生活动中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找出影响学生

有效学习活动的因素。

　　（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的

积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动

研究法，提出相应的解决问题的操作策略。

　　七、课题研究方法

　　（一）、问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：

怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的？怎样的学生学习活动是有效

的？

　　（二）、个案分析法：对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展

变化情况。了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，

分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效

果的学习方式。

　　（三）、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使

之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。要求老师以自身的教学实践为出发点，在

自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践。

　　（四）、经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带

有规律性的结论，及时汇总形成成果。

　　八、课题研究过程

　　本课题研究大致分为三个阶段：

　　第一阶段：准备阶段（20__年6月）

　　（1）准确界定研究内容，是研究的前提和关。这课题键

　　（2）广泛收集料学有关小合作学等方面的文献料行系学。资习组习资进统习

　　（3）定施操作方案制定研究划，形成施方案。拟课题实计实

　　（4）通卷，帮助学生弄清楚在学史知程中存在的和解决的方过调查问习历识过问题

案，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策。

　　第二阶段：实施阶段（20__年7―――月20__年10 月）

　　（1）按照研究方案具体施。实

　　（2）在施程中不断改整方案。实过进调

　　（3）定期开展性研究，制定有效的堂教学，指学生掌握知。专题课导识

　　第三阶段：总结阶段（20__年12 月）

　　（1）开展行研究，不断和收集料。成效，做出定性、定量分析。继续动总结资检测

　　（2）收集料，健全料。资资

　　（3）撰写研究告和研究工作告以及有关文。课题报报论

　　九、课题预期研究成果

　　 “ ”（一）、整理学习笔记，撰写初中历史有效学习研究相关的论文和各种报告。

　　（二）、编写历史有效学习的时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。

　　（三）、形成结题报告。

史小研究告篇历课题报 2

　　　——课题名称：《让学生自主探究学习研究》课题研究报告

　　价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,“ ” “洋思中学的先学后教、杜郎口中学的预习、

”展示、反馈作为新型的教学形式像灿烂的浪花,　分外引人注目，也给了我极大的启示。

“叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为教是为了达

” “到不需要教，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：学生是

语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

　”惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要

求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预

习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整

“合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：教什么和怎么

‘ ’教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、

”教的分量、教的次序都跟着不同了。

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历史小课题研究报告（精选20篇）史小研究告篇历课题报1　　一、课题名称：初中历史有效学习研究　　二、课题的核心理念　　历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识“”多而繁杂，初中学生难免有繁多、杂乱、易忘的感叹，认为学习历史是一种负担。学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。　　三、课题要解决的问题　　如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生...

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