课题研究报告十篇

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课题研究报告十篇

研究告篇课题报 1

　　个案案主：四年级第二小组

　　成员：

　　赵雅琪，女，10 岁。班级副班长，成绩优秀，性格活泼开朗，爱发言、善思考，学习

兴趣高，家庭对学习极为重视。乐于助人，热心班级事务。

　　蒋永磊，男，11 岁。成绩较差，性格内向，不爱发言，母亲在外地工作，父亲忙于工

作。平时跟着爷爷奶奶。学习热情不高，有时完不成家庭作业。平时话较少。

　　李东轩，男，10 岁。成绩中等，上课不爱发言，对学习兴趣不够浓厚，。

　　王梓印，男，11 岁。成绩中等，个头矮小，聪明活泼但有些调皮，能听老师的话，只

要努力常能考出好成绩。数学成绩较好。

　　张轩，男，10 岁。成绩较好，学习踏实，听讲认真，乐于思考，诚实守信，热爱集

体。

　　王雪，女，娇10 岁。成绩良好，学习认真、刻苦，踏实努力，认真做好每一件事。

　　刘天慧，女，11 岁。成绩中上等，学习踏实，发言积极，语文成绩较好。

　　案主来源：

　　 “ ”班级以组际同质、组间异质的原则分组，分组参考上学期期末考试成绩，优生差生

搭配，气质性格搭配，男生女生搭配，形成七人小组。并随机抽取一个小组作为研究对

象。

　　具体研究报告：

　　教师报告：

　　这个小组总体学习成绩中上，基本能解决学习中的问题，但合作能力不强，通过合作

获得整体提高的意识不强。在合作时，往往过于依靠个人的能力，优生不能带领（而是代

替）差生思考理解，学生并未在合作中体会到合作的好处，合作意识不强。

　　 1、小组合作常常采用讨论的方式，在讨论中优生占绝对主导地位，从发言到记录总

结由优生（赵雅琪）包办，尽管采用轮值组长制，但收效不明显（有时差生根本不能担任

总结发言的任务，甚至记录都不能完成）。差生（蒋永磊）从不参与较难问题的讨论，仅

仅参与类似读书、背诵等极为简单的项目时较为积极。

　　在小组中的优生（赵雅琪）承担了绝大多数的合作任务，在小组中人缘好，有威信。

往往她的个人结论成为小组的最终结论，常常是先由她一人完成任务，再作为小组意见在

班级中发言，在帮助差生时为图省事常常采用告诉答案的方法，但为人很热心，对差生基

本上是有求必应。

　　在小组中的中等生较为轻松。王梓印有时能在讨论中发表独特观点，但更常在讨论时

开玩笑，使讨论不能围绕老师既定的目标进行，从一定程度上影响讨论效果。能听取组内

讨论意见，加以总结，讨论时常和赵雅琪进行争论（其争论内容往往和要求讨论的内容关

系不大，爱纠缠于枝节问题，甚至是无关问题，其动机往往是好玩）。当有老师参加小组

讨论时往往又有价值的、出人意料的观点。不爱理睬差生，常采取取笑的态度对待差生，

经老师教育，态度有较大改善，有时能主动帮助差生，引导他们思考，但缺乏耐心。在担

任小组书记时表现较为积极。

　　在小组中的另一中等生（李东轩）对小组讨论往往采取旁听的态度，不爱积极参与，

极少发表个人意见，但能较为认真地听旁人的意见，有时在同学（调皮的王梓印）吸引下

会参与其中，面的内其他同学依。担任内不能很好地对较难问题时对组较为赖组书记时总

结小组意见，在组内无影响力。

　　在小组中的差生（蒋永磊）基本不参加小组讨论，不能完成组内分工布置的任务，能

听组内其他同学发言，但听后总结的能力极差，常表现为发言不知所云，所以不能承担组

内书记的任务。但学习热情有所提高，在读书背诵等较易的项目时表现积极，成绩未见明

显上升。

　　 2、在小组表演时，小组内分工明显倾向于优生。角色安排一概由优生指定，重要角

色一概由优生担任，差生在组内基本上得不到表现机会。在由教师指定差生担任重要角色

时，差生明显缺乏信心，表演不够到位，不敢投入角色（在教室的鼓励表扬下，情况也没

有明显改善），有时甚至会因表演不到位在班级中引起讪笑（更挫伤了表演的积极性）；

在教师指定角色时，优生有时表现为不满教师的安排。

　　 3、在合作解决难题的过程中，合作仅仅是形式上的，差生无法在同一层次上发挥自

己的作用，相反的，差生只能抄袭优生的答案，根本没有参与到解题过程中去。在解决容

易的题目的过程中，差生也常常不动脑筋，直接在优生处抄袭答案了事，又是中等生也是

如此。在这一小组中，赵雅琪的答案往往代替小组的答案，其他人并未参与思考。班级中

其它的小组也常出现这种现象。教师的教育并不能完全见效，有时会使这种抄袭会更隐蔽

一些。

　　 4、差生并不是在所有的项目上都缺乏讨论的兴趣。在有他们擅长的题目或能充分调

动他们积极性的题目出现时，他们也能充分的参与讨论。优生也在有兴趣的话题中表现得

更为出色。蒋永磊比较爱谈论小动物，例如在作文讨论《我们家的小狗》时，表现极为活

跃，发言连贯、充满热情；李东轩爱谈论自己感兴趣的电视剧；王梓印爱讨论战斗故事

等。总的来说，更贴近生活的话题已引起学生的兴趣，而距离生活较远的话题学生表现得

不够积极，优生的发言也更多表现为空话、套话，还有从揣摩教材和教师意图而来的废

话。

　　 5、通过小组合作，在这个小组中，学生的联系有所加强，关系较为密切。在老师的

要求下，他们不仅仅是课堂上合作的关系。课后，他们仍然要保持小组编制进行学习，这

使得他们之间的接触时间增加；同时，由于赵雅琪在组内的重要性（常靠她一人解决整个

小组的问题，完成教室布置的任务），她在小组内的出于领导地位，除王梓印外，其他人

服从赵雅琪的安排，要是闹别扭也多半是差生进行让步，学习中的地位高低决定了平时相

处时地位的高低。

　　 6、对这个小组成果评价的高低，往往取决于赵雅琪和王梓印的表现；如果对这个小

组的合作本身进行评价，那么它往往是流于形式的。

　　 7、小组合作中存在一些问题，但是这些问题并不单是小组合作才产生的，小组合作

在大多数时候还是能调动学生的积极性的，当讨论和表演能正常进行时，课堂较热烈，有

利于营造适合学生发挥想象和创造能力的空间

　　学生访谈：

　　赵雅琪：对小组合作不是很满意，她们（主要指李东轩、蒋永磊）总是不爱说话，有

时候很简单的东西也不会说，总喜欢抄我的，我也没办法。有时候我教她们也不听，就叫

我给她们答案。我有时候也没耐心教她们。有时候挺烦她们的，要是能和、（她的好朋

友，成绩很好）在一组就好了。我们肯定能讨论得起来。有一次老师布置一个小组作调查

报告，可我们小组都不做，我只好一个人又做记者，又做编辑，又写又画，一个人写好

了，可老师也不知道。有时候挺不公平的。我喜欢老师表扬，有时候我一个人就能把事情

做好，我更希望老师表扬我。

　　王梓印：我小合作没什么意，无所好不好，反正我只要自己学好就行了。要对组见谓

是能帮助别人我还是愿意的。我也想帮助差生，但是他们不要，我也不好意思。合作成果

不怎么样吧。我不太愿意跟她们一组，要是能和、（他的好朋友，成绩中等偏下，有的成

绩差）一组就好了。（老师问：一定对成绩提高有帮助吗？）不一定能提高成绩，但是我

们讨论的时候有话好说。（老师问：讨论时说什么？都和老师布置的问题有关吗？）不一

定和老师布置的问题有关。（老师问：那为什么还要一组呢？）和他们在一起开心。我对

老师表扬不表扬无所谓。

　　李东轩：我们小组不怎么样，和其它小组差不多。我有时候会发言，但比较少，能完

成自己的任务。有时候会抄她们（赵雅琪、王雪娇、王梓印）的答案，多数情况下自己

做。我不太帮助别人，不是不愿意，也没什么人要我帮助他们。参不参加这个小组对我的

学习影响不大，我无所谓和谁一个组，要是能和好朋友一个组更好。老师表扬我很少，有

时候听到老师表扬会很高兴。我希望能参加小组活动，我希望老师能多表扬我们小组。

　　蒋永磊：我小挺好的，我在感趣的目会言，但我言不好，他们组讨论兴题时发发们

（赵雅琪、刘天慧、王雪娇、王梓印）发言好，我喜欢学习，不过有时候有点懒，不能完

成作业，这学期好多了。（老师问：和小组有关吗？）和小组有关，她们会帮助我。我喜

欢和、（她的朋友，成绩一般，有一个较好）一个组，她们会帮助我，我想一定会进步。

我很在意老师的表扬，很喜欢。

　　王雪：我都知道开展合作学自己很有用，但在上是不尽人意，尽管有娇们习对实际总

合作学习的时候，但起到的实际作用并不时那么明显，也许时我们不善于正确合理地开展

合作学习吧。希望老师能多指导我们如何科学地开展合作学习。

　　刘天慧：合作学于我的学有帮助的。个人的能力有限，在遇到困习对们习应该说还时

难的时候从同学那里得到适当的帮助可以解决自己困惑的问题，扫除学习的.障碍。但是

有的学生就不这样想，总是想着能找到答案就行，不管这个答案是怎么来的。

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课题研究报告十篇研究告篇课题报1　　个案案主：四年级第二小组　　成员：　　赵雅琪，女，10岁。班级副班长，成绩优秀，性格活泼开朗，爱发言、善思考，学习兴趣高，家庭对学习极为重视。乐于助人，热心班级事务。　　蒋永磊，男，11岁。成绩较差，性格内向，不爱发言，母亲在外地工作，父亲忙于工作。平时跟着爷爷奶奶。学习热情不高，有时完不成家庭作业。平时话较少。　　李东轩，男，10岁。成绩中等，上课不爱发言，对学习兴趣不够浓厚，。　　王梓印，男，11岁。成绩中等，个头矮小，聪明活泼但有些调皮，能听老师的话，只要努力常能考出好成绩。数学成绩较好。　　张轩，男，10岁。成绩较好，学习踏实，听讲认真，乐于思考，诚...

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