课题研究报告（通用14篇）

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课题研究报告（通用 14 篇）

研究告篇课题报 1

　　一、课题的研究背景

　　二、课题界定

　　三、课题研究的预设目标

　　四、课题研究的理论支撑

　　五、课题研究的方法设计

　　六、课题研究的基本过程

　　七、课题的研究内容

　　八、课题研究成果

　　九、遗憾和思考

　　 ——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面课题背景

　　 “ ‘ ’语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了少、慢、差、费，

厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育

>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西

和天津两省一市试验三年后，根据教育部 20xx “ ” “ ”年颁布的课程计划和教学大纲，于

20xx 年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近 20 “年的高中课本，真可谓千呼

”万唤始出来。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改

主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应

新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破

除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<

语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)“，实现全面提高学生的语文素质，提高学生

正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感

　　，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中，培养学生

热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质

”和文化品位，发展健康个性，形成健全人格的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切

“ ”解决的问题。新教材的教法还是犹抱琵琶半遮面。

　　 ——横看成岭侧成峰，远近高低各不同课题界定

　　 “ ” “ ”关于高中语文新教材使用的研究中的新教材是指人民教育出版社中学语文室编著

的20xx “ ”年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其新主要

体现在四个方面:

　　 1、强调了工具性与人文性的统一;

　　 2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;

　　 3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;

　　 4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅

读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论

研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和

有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。

　　 ——路曼曼其修远兮，吾将上下而求索预设目标

　　本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本

研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教

学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不

仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉

的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别在我们这所国家级示范性高中的学

校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经

验，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学

方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新

教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。

　　 ——问渠哪得清如许，为有源头活水来理论支撑

　　多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教

学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。

　　加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题

的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在1993 年出版的<多元智能>

和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达

— —和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音

乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一

元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。

这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结

构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发

展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到

成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是

独立存在的，都需要其他智能的支持。

研究告篇课题报 2

　　一、研究背景及意义

　　万物之始，先有节奏。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提

“ ”出了节奏第一的口号。对于低年级学生，通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识

“和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲的，因为它有一定的约

”──束节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易

于寻找代用品,是音乐课堂常用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等

音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿

童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许

多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，

所以在低年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。

　　为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、鼓励学

生有明确学习目的的创编、教师如何布臵任务与提出要求等方面的探索,尝试着摸索和运

用新的节奏训练的教学模式与教学方法,寻求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达

到提高学生音乐感受力,提升音乐表现力的小学音乐教学目的。

　　二、课题研究的主要内容

　　本次我校课题研究的主要内容有以下几点：

　　 (一)　、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。在音乐课堂教学实践

中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至

关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。

　　 1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。

　　 2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。

　　 3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学

　　 4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。

　　（二）、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。

　　 1通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整理为

资源包，以便今后教学使用。

　　 2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进行参考

分析和借鉴。

　　（三）、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。

　　学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但

要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和能

力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏

教学中去。

　　 1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。

　　 2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

　　 3、在歌曲中学会运用。

　　 4、在创作中熟练掌握节奏。

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课题研究报告（通用14篇）研究告篇课题报1　　一、课题的研究背景　　二、课题界定　　三、课题研究的预设目标　　四、课题研究的理论支撑　　五、课题研究的方法设计　　六、课题研究的基本过程　　七、课题的研究内容　　八、课题研究成果　　九、遗憾和思考　　——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面课题背景　　“‘’语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx“”“”年颁布的课程计...

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