小学英语课堂管理细则（通用3篇）
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小学英语课堂管理细则（通用 3篇）
小学英 堂管理 篇语课 细则 1
为了提高课堂效率，优化小学英语课堂教学，小学英语教师需要实施有效课堂管理，
保证适量教学内容，开展小组合作学习，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力。
(一)组织课前教学
“英语教学中称为 Warming up”, 能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意
力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙
等。
(二)明确课堂信号
课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，
安静信号。1. 老师说 one, two, three . 学生说 three, two, one. 2. 老师说 Ears,
ears, 学生说 Listen, listen.( Eyes ,eyes--- look, look.)3.教师说：plus and
minus . 提醒学生接着有加减法算式。然后教师出一题，让学生回答。 4.有节奏地拍掌。
学生模仿教师，拍出正确的节奏。 5. “高举 STOP” 指示牌。 读书信号：Read, Read, sit
up straight. 笔记信号：pencil and rubber 。划线信号：ruler and pencil 操练信
号：开小火车信号： Let’s do , one by one 或one by one, ready ,go .同桌合作信
号：Let’s do , two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的 A，另一个为 B。小
组活动信号：let’s do , four by four . 按座位顺序规定分别为 A，B，C，D。这样明
确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。在小组活动时，
指定两位负责人：voice keeper 和time keeper。voice keeper 要密切留意组员的声
音，若有学生提高音量要及时阻止。time keeper 要提醒组员注意时间。实践发现，课堂
信号要多样，定期更换或交替使用，否则经过一个阶段，学生会对这个信号不再感兴趣，
使之失去原先的调控作用。
(三)制定课堂公约
1.课前三分钟进教室，准备好课堂用品，开始和同伴英语自由对话。
2.先举手，再发言。
3.朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加
强学生对字形的识记。
4.有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言
有误，不能嘲笑。
5.当自己的学习速度较快，如笔记时，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。
6.当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。
(四)实施奖罚制度
纪律要靠学生们自觉遵守，也需要制度来维护。 对于课堂表现优秀的学生要大力表
扬，发小奖品。对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不
允许有破坏课堂纪律的行为。 1.The first one.第一个听懂老师要求，认真做的学生都
可以得到表扬。如：第一个做好上课准备，第一个翻开书， 第一个举手发言，第一个记
好笔记等。2.发言积极的特别表扬，对知道答案，但不举手的同学适当惩罚，扣分，或
为大家朗读一段课文，对话表演等。3.参与小组活动，对话，表演的同学特别表扬。表
扬方式：加分制。如举手一次一分，发言一次2分，老师特别表扬 3 分，参与表演 4 分。
举手少于 3 次，扣 1 分。一次都没举手扣2分。开小差一次扣 1分。奖品制。对于课上突
出的表现及时奖给小苹果，或小贴纸。以此鼓励学生积极思维，发言。
小学英 堂管理 篇语课 细则 2
学生的这些学习障碍都会成为课堂纪律不好的重要原因，因此教师在认识了以上心理
障碍后还要掌握一些消除在外语学习中心理障碍的方法：
1、重视学生非智力因素的培养
2、培养和激励学生的学习动机
3、培养学生学习外语的毅力
4、培养学生学习外语的兴趣
5、培养学生勤奋学习的性格品质
6、培养学生学习外语的意志。
小学英 堂管理 篇语课 细则 3
在教学过程中教师扮演着多重身份，是传授者，组织者，控制者，又是交际合作者，
创造者，心理治疗者。教师在不同的场合应灵活扮演不同的角色，通过扮演不同的角色处
理好外语课堂上的人际关系，包括师生关系，同学间的关系。
要管理好课堂纪律，首先要正确认识课堂纪律，认识到小学生中出现违纪现象的主要
原因是由于：
1.小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，
或者教学内容偏 ，他 就 得没意思， 容易 致 象的 生。难 们 觉 这时 导 违纪现 发
2.教师的讲解不清晰，学生听不懂;教师对教学不负责，情绪低落;处理问题不当。
3.小学生好表现与炫耀自己;学生之间存在矛盾。
4.学生练习时互相干扰。等等。
其次，要懂得使用正确的方法和手段去制止外语课堂上的不良行为，如突然发问，停
止讲课，调整座位或进行适当的惩罚，课后处理，个别谈话，心理辅导等。
再次，课堂管理应注意纪律和自由相结合，课堂规则要实用简单，教师态度要积极，
严格和宽容相结合，微笑和严肃相结合。
要达到满意的课堂管理效果，教师还应掌握一定的心理学知识，知道一些消除外语学
习者心理障碍的方法。
外语学习者在课堂上存在多种心理障碍：
1、学习态度：有的学生学习态度不端正，认为教师讲的东西自己已掌握，不想听课;
有的因听不懂而产生畏难情绪，所以采取弃而不听的态度;认为学习外语无用，自动放
弃。
2、对教师不满：因为和教师发生矛盾而产生对抗心理，每遇到这位外语教师上课就
反感;或因不 意外 教 的外 水平和教学方法，而不愿上满语 师 语 课;因对外语教师人品不满而
厌恶该教师，从而不听课。
3、其他方面：因家庭或同学闹矛盾而影响听课;因受社会不良现象影响，而不愿上
课;外语学习动机不端正;在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃;性格内向，怕出
错受人耻笑，不敢和别人用外语对话;注意力不集中;缺乏学好外语的自信心;缺乏远大理
想。
学生的这些学习障碍都会成为课堂纪律不好的重要原因，因此教师在认识了以上心理
障碍后还要掌握一些消除在外语学习中心理障碍的方法：
1、重视学生非智力因素的培养
2、培养和激励学生的学习动机
3、培养学生学习外语的毅力
4、培养学生学习外语的兴趣
5、培养学生勤奋学习的性格品质
6、培养学生学习外语的意志。
课堂管理
1、座位的编排多样化，根据学生人数和教学方法的需要灵活编排。
2、课堂指令要清晰，开始教学时注意形成课堂常规，常用的教学指令要坚持用英语
说。
3、课堂纪律的管理：方法灵活多样，除了要有规矩可依，教师还要运用自身的人格
魅力和威信控制课堂纪律。
4、注重课前的热身，好的开始就是成功的一半。
摘要：
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小学英语课堂管理细则（通用3篇）小学英堂管理篇语课细则1 为了提高课堂效率，优化小学英语课堂教学，小学英语教师需要实施有效课堂管理，保证适量教学内容，开展小组合作学习，引进竞争调控机制，提高课堂调控能力。 (一)组织课前教学 “英语教学中称为Warmingup”,能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，说韵句，做游戏，听口令做动作，加减运算，报数接龙等。 (二)明确课堂信号 课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。停止，安静信号。1. 老师说one,two,three. 学生说three,two,one.2. 老师说Ears,...
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