小学三年级语文口语交际教学的研究的实施方案
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小学三年级语文口语交际教学的研究的实施方案
一、课题研究的背景
口语交际是一种新型课，它是以训练学生口语表达能力，培养学生与人交往意识和习惯。
“提高交际能力为目的。义务教育小学语文教学新大纲中明确指出： 语文是最重要的交际
“工具。 社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基
“础，也是现代人必须具备的素质。新大纲指出： 要利用语文教学的各个环节有意识地培
”养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。 因此，提高口语交际能力，
是我们当前语文教学的主要任务之一。
二、课题研究的目的和意义
“《语文新课程标准》指出： 语文交际能力是现代公民的必备能力；应在具体的口语交际
情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能
力；语文是重要交际工具，是人类文化的重要组成部分，也是工具性与人文的统一；语言
”课程应致力于学生学习运用语言文字能力的形成与发展。 这一语文课程的基本特点，充
分地说明了加强口语交际能力的培养是十分重要的，也是适应新课程改革目标的需要。小
学阶段是发展语言的最佳时期，特别是小学三年级学生对于发展语言，培养口语交际的能
力显得尤为重要。因此，如何上好一节扎实、高效、完整的口语交际课，是每一位语文老
师应当积极思考与实践的问题。所以，从小培养，尤其是从三年级培养学生的口语交际能
力显得非常重要。
三、小课题研究成员
组长：
副组长：
成员：
四、课题研究责任分工
**：制定实施方案
各班语文教师：开展课题研究、收集活动资料、活动展示
**：统一收集各班资料并制作美篇
**：完成研究报告
**：全年级集中展示成果
五、课题研究的目标
1.情感交流目标：在一定的情境下，通过情感交流，营造平等、
和谐、民主的课堂氛围，从而使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。
2.语言发展目标：提高学生倾听、交流和应对的能力。在语言阅读课上，在一定的情境
“ ” “中，学生双向互动、无拘无束地交流。在这些活动中，让学生学会 倾听 ，学会 交际与
”交流 把话说完整、交际清楚。同时，还要训练学生说普通话，规范日常语言，克服方言
语病，为学生日后与他人流畅地交谈和写出通顺的文章打下坚实基础。
3.能力培养目标：提高学生的口语交际能力，发展学生的语文综合素养。培养学生想说、
敢说、会说的兴趣，提高语文交际的能力，使其一步一步走向成熟，成为有知识、会思
考、适应社会的人。
4.教师专业发展目标：通过课题研究，提高教师对口语交际能力教学的认识，提高教师的
教学水平，促进教学的专业化发展，培养一批事业型、科研型，具有高素质的教师。
六、课题研究的基本内容
1.研究三年级学生能认真倾听别人说话，掌握口语交际的技巧。如何培养学生倾听能力、
应对能力、表达能力、沟通能力等交际素养。
2.研究三年级学生如何激发和参与口语交际的兴趣，如何创设丰富多彩的口语交际情境、
拓宽口语交际渠道、增强学生口语交际能力自信心和具有良好的心理素质。
3.研究三年级学生如何针对教材口语交际训练，根据各种不同类型题材的口语交际特点和
要求，进行有的放失的训练，从而提高学生的口语交际能力。
4.研究三年级学生如何进行精彩的口语表达与文明交际的整合、
综合性训练策略。
七、课题研究的方法
1.调查研究法。对本校三年级学生口语交际能力的现状作全面的了解，从而为研究的深入
打下基础。
2.文献研究法。主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解跟课程研究相关的资料，掌握
有关三年级学生口语交际能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解，并作为我们
研究的参考和借鉴。
3.经验总结法。及时对实施过程进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。
4.教学实践法。在教学实践过程中，针对各种假说，运用必要的合乎教育理念的方法，探
索出提高三年级学生语言感悟、交际、运用等方面能力的有效途径。
八、课题研究的过程
1. 第一阶段： 准备阶段（（5月1日--5 月7日）
(1)确定课题，制定计划，研究方案。
(2)理论学习。首先，学习《语文课程标准》，深入领会《标准》对口语交际要求。通过
—— ——反复实践 同伴互助 专业引领三个环节互相促进。然后制定课题实施方案。
2.第二阶段：实施阶段（5月26 日--9 月19 日） 、探索。实验
(1)调查课堂教学现状，精心指导，抓实训练，积极开展培养口语交际能力教学研究。
(2)以课堂为实验基地，以生活和课外活动为辅助，进一步探索研究，通过形式不一，灵
活多样的方法与实践，有目的、有步骤地
进行实验研究，并收集，整理形成相应的总结材料。
3、第三阶段：总结阶段（9月20 日--10 月20 日）
(1)搜集整理研究资料，申请结题。
(2)撰写结题报告，研究论文。
九、课题研究的预期成果形式
1.创建了和谐的师生关系。通过课题研究转变了教师观念，教师认识到学生是处于发展中
“ ”的人，是一个正在成长的人。在课堂教学中要多鼓励、表扬，把 相信人人能成功这种口
语交际的期望传达给每个学生。
2.有效的激发了学生的口语表达兴趣。通过课题研究，教师充分认识到每一位学生身上存
在的发展潜力，发现了学生在表达过程中闪光之处，在学生说话后要有鼓励性地评价，发
现学生有微小的进步，也要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强学生当众说话的勇气
和信心。
3.规范了师生交际语言和得体的举止谈吐。通过课题研究，培养了师生良好的口语交际习
“ ”惯和得体的举止谈吐。学生不仅养成说普通话的习惯，还要树立 动口即是练说 的观念，
从而自觉地随时随地培养自己的口语交际能力。
4.从课内走向了课外，增加了阅读量，提高了学生的口语交际能力。通过课题研究，学生
阅读了大量书籍，知识丰富了。在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。
“ ”古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟说得就是这个道理。通过本课题的研究有意
识的扩大了学生的阅读面，让学生积累丰富的语言，在口语表达时学生运用的得心应手。
5.学生口语交际能力得到大面积大幅度的提高。学生初步养成很好的口语表达习惯，言谈
举止的量与质得到明显提升，不但口语交际水平得到了快速提高，而且阅读兴趣也不断增
强。
摘要：
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小学三年级语文口语交际教学的研究的实施方案一、课题研究的背景口语交际是一种新型课，它是以训练学生口语表达能力，培养学生与人交往意识和习惯。“提高交际能力为目的。义务教育小学语文教学新大纲中明确指出：语文是最重要的交际“工具。社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基“础，也是现代人必须具备的素质。新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培”养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。二、课题研究的目的和意义“《语文新课程标准》指出：语文交际能力是现代公民的必备能力；应在具体的口语交际情境中，培养学生...
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作者：文海小编1
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时间：2024-08-11
