古诗教学反思（精选59篇）

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文。

篇一：古教学反思诗

当完成教学写这篇教学反思的时候，我心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教

学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生

思维、语言的重要环节，形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又

是强人所难，会令他们丧失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入手，更符合学生

年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，

“ ”“ ”它能突破时间和空间的束缚，达到思接千载神通万里的境域。古诗教学情趣化要求我

们在教学中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形

”象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。在今天的教学中我

力争做到以下几点：

1. ——结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子高，绿，

“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”柔软，茂密，美丽等，从而引出高绿丝绦妆万条垂等关键词。

2.淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说

出古诗的意思。

3.激发学生想象，发展学生思维。

4.结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过图片，让学生欣赏春天，并力争通过优

“ ” ——美的语言使学生产生春天真美呀的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣表面是赞美柳

树，实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。

5.旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

不足之处：

1.在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。

2.教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。

3.在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于所有的孩子。

篇二：古教学反思诗

《古诗二首》是第三单元的第一课，两首诗都从不同角度写景，所以也就产生了不同的的

认识。本课的主要目标是：能够正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗，同时想象诗句所

描绘的景象，体会诗中所蕴含的道理，并理解诗中几个词语的意思。

在课堂上，我先让学生用多种形式朗诵古诗，然后引导学生回忆一下两位诗人的背景资料

和学过的相关诗文；再让学生通过查字典或相关资料，以及联系诗文的方法，初步了解诗

句的意思，并能大致理解诗中所描绘的情景，对于学生仍然不能理解的地方，进行交流，

教师讲解的方式共同解决。

因为两首诗歌比较相似，所以，我在教学时采用了对比的方法，一边比较，一边区分进行

“ ”理解：比如教学《登飞来峰》时，引导学生抓住千寻等词语体会飞来峰的高耸入云，并

“ ”且用传说引发学生联想鸡鸣见日升的辉煌情景，进一步体会在飞来峰上视野开阔，诗人

“ ” “ ”朝气蓬勃，信心充沛的情景，从而得出登高望远，站的高，看的远的道理。在教学

“ ” “《题西林壁》时，我先引导学生理解题目，重点理解题字的意思，然后抓住横、侧、

” “ ”远、近、高、低等词语，让学生体会庐山景象的各不同，同时也借助庐山的图片帮助

学生，感知庐山在不同角度观察时，所呈现的不同景象，让学生边读边感受庐山风景，激

“ ” “发学生的联想，最后引导学生抓住不识、缘等词语进行对比，从而体会到当局者迷，

”旁观者清的道理。

通过本课的学习，学生对于古诗的理解能力有所提升，掌握了一定理解古诗的方法，同时

能够理解诗中所包含的哲学道理，课堂效果良好。

篇三：古教学反思诗

古诗教学反思

一、细心解读胸有成竹

文本解读，是提高我们语文老师把握教材，吃透教材，设计教材的有力途径。在以往的古

诗教学中，我们的一贯做法是教师引导学生读熟古诗，逐字理解意思，逐句说出大意，然

后再背诵古诗，背诵大意，背诵诗人所要表达的思想感情而已。

这样的教学，学生的方式无疑是被动的，填鸭式的，课堂上教师的行为是在引导学生掌握

相关古诗的文学知识，没有情感的体验，没有换位的思考。这样的课堂缺失了一种灵动之

美，一种思考之美，一种涵咏之美，显然与我们当前的教学理念是相悖的。为了突破古诗

教学的藩篱，走一条情感与思维、积累与创新的教学之路，课前作为教师细心地解读文

本，显得尤为重要。

一开始，我抛开所有的教辅资料，自己一遍遍的吟诵着两首古诗，不管是站在教师的角度

还是读者的角度，总觉得两首诗简简单单，第一首就是介绍陆游教育自己孩子子聿的读书

的事情，第二篇就是朱熹的读书感受。当我以学生的身份再来读时，从两首诗中读出了一

――番乾坤在以孩子的身份对其间的字词进行追问时，追问出了一片柳暗花明的世界。

――例如，在第一首诗中

冬夜读书示子聿陆游

古人学问无遗力，少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

从题目开始，我一次次追问：子聿是谁？为什么陆游单单对子聿说这些？陆游有几个孩

――子？陆游以怎样的心情和语气对子聿说这些话？陆游还有哪些教育子女的故事？对题

目的追问中，我通过查阅网络和相关的资料，知道了南宋诗人陆游一生爱国，写下了大量

的优秀的爱国的诗篇，除此之外，还写下了大量教育子女的优秀诗篇，其中，《冬夜读书

示子聿》，他一气呵成八篇，这是他的名扬千古的一篇。

冬夜读书示子聿陆游

易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。

汝始弱龄吾已耄，要当致力各终身。

冬夜读书示子聿陆游

残雪初消荠满园，糁羹珍美胜羔豚。

吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。

冬夜读书示子聿陆游

宦途至老无余俸，贫悴还如筮仕初。

赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。

冬夜读书示子聿陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

冬夜读书示子聿陆游

世间万事有乘除，自笑羸然七十余。

布被藜羹缘未尽，闭门更读数年书。

冬夜读书示子聿陆游

简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。

绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹鱼。

冬夜读书示子聿陆游

圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。

白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。

冬夜读书示子聿陆游

读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。

要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。

从这些诗句中，我感受到一位对子女谆谆教诲的陆游，一位刚正不阿的陆游，一位教育子

……女品行为上的陆游联系《示儿》诗，一位身系国家、忧国忧民的陆游仿佛和我们走的

很近很近，回到课文，读着八首育子诗，一位关心子女，殷殷教诲子女的陆游仿佛和我们

很亲很亲。陆游，在我的心中复活了！陆游，一生教育子女的准则是知书达理，为人正

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