团课教案【精品多篇】
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助。
教案范文 篇一团课
关键词： 《中外学前教育史》 教育讲古团队 教学实施
《中外学前教育史》是我校学前教育（师范）专业设置的一门专业平台课程，28 个学
时，2个学分。开 程，旨在引 学生了解并掌握中外学前教育制度的 展情况，设该门课 导 发
掌握中外主要教育家的学前教育思想，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和
方法考察、分析学前教育问题的意识和能力，以取其精华，去其糟粕，学以致用。作为该
门课程的主讲教师，我一直重视课程教学模式的改革，成功申报了绍兴文理学院第五批课
――“程教学模式改革项目。现将该改革项目的一个成果 《中外学前教育史》课程学习团
”队的实施 推介如下，以求教于各位专家学者。
团队是指为实现某个共同目标，完成某个共同任务，由两人或两人以上所组成的相互依
赖、影响和促进的集体。学习团队是指为了实现某个特定的学习目标、教学目的，完成某
个特定的教学任 ，两名或两名以上学生通 分工 作而开展的形式多 的集体性的学务 过 协 样 习
和教学活动。《中外学前教育史》课程教学模式改革项目的实施对象是我校学前教育（师
范）131 班，该班有 41 个学生。根据 班的班情、学情，依据学 目 明确性、学 度该 习 标 习态
端正性、学习方法正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则，我们组建了教
育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队，不断培养学习
型学生，促使学生合作共赢，和谐共享，博采精华，吐故纳新，勤思善学，学用结合，成
长成熟，异质互补，提升超越。每个课程学习团队的实施情况有同有异。
一、教育讲古团队的实施
该团队要求学生能够流利流畅、声情并茂地讲述中外古代儿童教育故事，能够从这个故事
中提炼出思想精华与现实启迪，能够联系中国和外国的历史与现实、古代与现代，做到古
为今用，洋为中用。组建该团队，重点培养学生的语言与文字表达能力和幼儿故事讲述能
力。
（一）选编教育故事
“ ” “ ”学习中国学前教育史时，学生选编了孟母三迁 、曾子杀猪 等经典儿童教育故事；学习
“ ―― ” “外国学前教育史时，学生创编了柏拉图的教育故事 论坚持 、昆体良的教育故事
―― ”论游戏 等多种寓意深刻的教育故事。
（二）讲述教育故事
学生事先将教育故事制作成课件，熟悉教育故事内容，用 5分钟左右的时间脱稿讲述教育
“”“故事，概况该教育故事的启迪或价值。一个学生讲述 曾子杀猪 时概述： 古人教育幼儿
时非常注重言传身教，注重用自己的一言一行为孩子塑造一个良好的生长环境，用自己言
行一致的处事原则为孩子提供一个学习榜样。希望大家今后无论是为人父母还是为人师
”长，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作。
（三）评价教育故事
“ ”教师事先将 教育讲古评分参考标准分发给学生，师生对照标准，既要评价讲古者的基本
功、表现力和创意，发现其优点，找到其缺点，指明其今后努力的方向，又要评价教育故
事主题的鲜明性、人物的独特性、情节的曲折性、结构的完整性、内容的丰富性、语言的
质朴性与启迪的教育性。
（四）开展总结反思
讲古者要总结教育讲古的优点与缺点，反思所得、所失、所疑、所难。一名讲古者写
“道：优点是讲述教育故事较流畅，声音较响亮，语速较合适，表情和动作较适当。缺点
”是教育故事与现实启迪衔接不恰当，现实启迪概括不全面。通过总结反思，力争探索出
教育讲古的新思路和新方法。
二、案例教学团队的实施
该团队要求学生能够精选案例，研析案例，例证理论或观点，能够从各个案例中分析、比
较各种成功经验和失败经验，概括出某些一般性的教育原理。组建该团队，重点拓宽学生
的知识视野，培养其独立思考、分析和解决问题的能力。
（一）精选案例
案例是实施案例教学的基础和前提。精选案例是有效进行案例教学的良好开端和重要保
证。教师要求学生阅读中外教育名著，如朱熹的《童蒙须知》、张雪门的《幼稚园教育概
论》、陈鹤琴的《儿童心理之研究》、昆体良的《雄辩术原理》、福禄培尔的《人的教
育》等，选择具备一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例
研析案例是案例教学的主体部分。教师是研析案例的设计者、组织者和促进者，要引导学
生深入思考、分析、讨论各种案例，引导他们剥去各种案例的非本质属性，揭示其内部特
征及案例与教育理论之间的必然联系，促使案例教学由感性认识上升到理性认识。
（三）例证观点
教师引导学生善于用各种经典案例验证学前教育家的各种教育理论观点，揭示出案例与观
点之间的关系，使案例和观点成为有机的统一体，使教育理论产生令人信服的逻辑力。如
“ ” “ ” “学生用各种经典案例验证了陈鹤琴的小孩子好游戏 、小孩子喜欢合群、小孩子喜欢
” “ ”被称赞 和小孩子都喜欢野外生活 等儿童心理特征。
（四）总结评价
案例教学结束后，学生和教师都应进行总结评价。学生既要总结评价自己的优点，又要总
结评价自己的缺点，增强反思性学习能力，提高运用知识分析问题、解决问题的能力。教
师应该尊重学生的创见，充分肯定各种见解的合理性，同时指出其不足之处，让学生自己
“ ”补充纠正，切忌简单公布 标准答案 。
三、课堂讨论团队的实施
该团队要求学生能够充分准备，深入研讨，解答疑惑，总结反思，能够从讨论中更全面地
解析问题，更深刻地掌握知识，更系统地表达结论。组建该团队，重点培养学生的语言表
达能力、交流沟通能力、随机应变能力、分析和解决问题的能力，培养学生的团队协作意
识和创新精神。
（一）设计讨论题目
要紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点及学生的认知水平和理解能力设计讨论题目。
陈鹤琴是中国现代一位杰出的学前教育理论家和著名的学前教育实践家，其幼儿教育思想
是系统和深刻的，为了让学生更好地理解陈鹤琴的幼儿教育思想，我们设计了多个课堂讨
“ ”“论题目，现举例如下： 陈鹤琴是如何找到适合中国国情的幼儿教育方法的？ 陈鹤琴列
”“举的当时中国普通幼稚园存在的四种弊病现在还存在吗？为什么？ 陈鹤琴幼儿教育的内
”“容与现在幼儿教育的内容有何共同点？有何不同点？原因何在？ 陈鹤琴详细记录了他儿
子陈一鸣言语发展的情形，总结出儿童一般言语发展阶段。你认为这合理吗？为什么？你
”觉得应该怎么做？上述讨论题目角度独特、新颖别致，容易调动学生参与的积极性，点
燃其思维火花。
（二）提出讨论要求
“为了深入开展讨论，保证讨论的有效和高效，教师提出以下四个讨论要求： 班级分若干
小组，每小组讨论 1”“个 。 每小 定主持人、 、 疑者、 言人和问题 组选 记录员 质 发 总结
”“人。 每小组课前准备好讨论的各种事宜，上课时开始发言（8分钟以内），然后提问与
”“ ”答疑。 每小组讨论后进行反思与总结，提出改进措施。
（三）做好讨论准备
首先，学生应审好题目。审不好题目，无法实施讨论。教师要引导学生明白题意，理清思
路，理解重点问题。其次，要充分准备角色。如主持人、记录员、质疑者、发言人和总结
人等各个角色，既要做好必要的物质准备（如发言稿、摄像机等），又要做好充分的心理
准备（如克服怯场心理、害羞心理等）。
（四）组织讨论活动
讨论开始后，主持人主持本组讨论，介绍小组内的任务分工等；发言人就本组讨论的题目
发言，表达观点；质疑者反驳发言人的观点，发言人再次论证自己的观点，双方激烈讨论
与争辩；总结人系统总结本组讨论的得失，赞成与反对的观点；记录员真实客观记录本组
讨论的实情。教师全程指导学生的讨论，及时调整讨论的重点、形式、方法与方向，引导
学生进行深入、全面的讨论，不断培养学生的表达能力和分析判断能力。
（五）开展讨论总结
“ ”课堂讨论团队的主持人全面总结了 陈鹤琴幼儿教育思想课堂讨论 的优缺点，推动讨论教
“学的改进与完善。教师开展了讨论总结，概括为： 准备充分，资源丰富；全员参与，多
”向互动；问难答疑，论辩激烈；优缺并存，扬长补短。
四、模拟上课团队的实施
摘要：
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作者：Jazy
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时间：2024-08-09
