精选课题研究工作报告(推荐)(9篇)

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精研究工作告选课题报 (推荐)一

三（2）班语文

挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究

“ ”宏村是世界文化遗产地，享有中国画里乡村的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组

成部分，需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了

解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；

了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏村地方小吃、特产、

民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的

感悟力和学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家

乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。

结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个专题，其中名人故事、心

中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河这四个专题可以与课题结合进行研究。

1．宏村地方课程资源的挖掘策略研究

立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考察等途径掌握宏村地方课

程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性

地开发宏村地方课程资源，开展教学活动。

2．宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究

“ ” “ ” “利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，弥补教科书的缺点，填补教科书的空

”白，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，

创新开展语文综合性实践活动等。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在宏村

这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成

为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

3．打造徽派语文教学特色的策略研究

要以 20xx 年版《文程准》引，以徽文化重点的中秀文化根基，语课标为导为华优传统为

“ ”以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一体化为架构，来打造徽派语文，并在实践

中逐渐形成特色的徽派语文教学，促进徽派语文的发展，促进学校办学的特色发展。

4．在实践过程中提高学生语文素养的策略研究

创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。采取多种多样的能充

分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后

搜集资料，组织故事会，朗诵会，讨论会，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的

语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，体验语文学

习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高学生的语文素养。

1．文献研究法。

认真系统地学习有关的理论，努力提高自身研究水平。搜集和查阅有关文献资料，为课题

研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现地方课程资源的内容进行挖掘、

分析和归类。

2．调查研究法。

深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统文化习俗，欣赏宏村秋天的

美景，并拍摄照片或用文字记载，为研究提供素材。

3．实践研究法。

联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研究。实事求是，注重课题研

“ ”究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、一人一节课，与全组成员

一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。不断提出研究意见或方案，并付之于行

动。在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研

究的价值。通过一系列课内外语文实践活动，如走进宏村，当小导游，介绍家乡美景；了

解黟县的传统文化习俗，撰写有关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，

研究一条适合新形势下徽派语文教学的途径。

4．经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特色的实践中获得的经验

进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义和推广价值的做法。指导学生习作，积极

投稿，撰写教学论文投稿或参加论文大赛。

九月份

1，学习课题组研究计划，明确研究内容。

2，结合本年级的教材，制定个人课题研究计划。

十月份：

1，听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，建立学生个人跟踪档案。

3，自学跟语文教学有关的杂志，并分享阅读，把阅读到好的文章推荐给其他组员阅读。

4，为二年级开展《畅游童歌童谣》活动献计献策。

十一月份：

1，听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教学的融合。

2，积极参加课题组理论学习，认真做好学习笔记。

3，加强学习相关理论知识，。

4“ ”，组织学生参加我是魅力徽州小使者书信比赛活动

十二月份：

1，上课题研讨课《富饶的西沙群岛》，通过课堂教学，尝试把宏村地方课程资源与语文

教学进行融合。

2“ ”，跟踪记载学生成长个案记录表

一月份

1，认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

2，撰写个人课题研究总结。

3，撰写心得体会或课题研究论文，交流课题论文。

精研究工作告选课题报 (推荐)二

一、进行实践，开展合作学习，改进合作方法。

课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运

行，然后又调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等，我们就对学生的调查进行分

析，针对性的改进我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把

各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实

情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，通过不断的更正，调整，我们对

小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律。

(一)“ ”科学合理分组，使学生可合作

把学生按3、4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均匀，性

格互补，成绩好能力强的做组长;若没有能力较强的组长，可以把三个实力接近的组员并

成一个组，这样的小组是主导式和民主式两种，各有千秋。也可以把若干个小组分为 2至

3个大组(集团)这样便于量化比较。每个学生根据实力都定一个目标分，一般目标分要略

低于实力分。如一个学生的实力是 20 分，那么就给他定个18 分，这样他就不以及格为目

标，如果考个 28 分，那么就为小组贡献10 分，如组长的目标分为 90 分，若考了 85 分，

则组长就负贡献5分，这样组员觉得比组长能干，学习就更有信心，而组长觉得拖小组后

腿，挺难为情的，就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重要途径，那就是最差的

组员最有潜力，他距100 分还有 82 分的空间，虽说未必能加满82 分，但只要盯住组员，

积极辅导，加个二三十分的希望还是挺大的，所以最后的结果是全体成员都在努力，这样

连最差的学生都要学习了，小组合作肯定走向了良性循环。当然学生定的目标分不能一成

不变，过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。

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精研究工作告选课题报(推荐)一三（2）班语文挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究“”宏村是世界文化遗产地，享有中国画里乡村的美誉，它的地方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继...

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