学校领导走访名校的考察报告
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学校领导走访名校的考察报告
20xx 年xx 月xx ——日xx 月xx 日，在教育局 局 、教研室 主任的 下，全市张 长 陈 带领
xx 名初中校长对 xx 中学、五中、世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震动：震
惊一词可以用来概括这次考察的感悟。震惊课程改课的深刻与全面；震惊教育的腾飞；震
惊教育管理的前瞻与精细。
1、学生素养：学生有着良好的行为习惯。
从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌，走路静悄悄，
几人成行，特别是去运动场上体育课，学生排着队，打折牌子，这个牌子是学生班级名
称。静静的，没有吵闹，但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考
试。学生排着队静静的在那里等着。这是一种风景，这更是学生素养的高度体现，这一切
源自学校课程的开发，源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。
2、家长委员会参与了学生的管理。
在我们进教室听课的时候，看到有家长坐在教室里听课。下课后，对上课不认真听讲
的学生进行批评教育。起初认为是学校的老师，一问，才知道是学生家长。原来学生家长
委员会，安排每天有一名家长在学校听课，她说，他们的责任既是副班主任，又是班长的
角色。帮助学校管理学生，同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。把家庭教育
延伸到学校，促进了学校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，广大家长积极参与学校
各项事务，对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督，促进了各项育人制度的有效落
实。家长和学校一起携手育人，共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。
3、课程开发极具特色。
孩子的归结点是课程。孩子，家庭给予物质营养；学校给予精神营养。成功构建起
“ ” “ ” “ ” “了 三位一体 的课程体系，即生本化的学科课程 、 特色化的学校课程 、 个性化的活
” ——— ——动课程 。课程包括学科课程 素质教育的根基；活动课程 个性特长的保障；特
——色课程 学校特色的依托整合教材。
教师以现有的教材为基础，整合其他版本教材中最符合学生认知规律，最贴近学生生
活实际的部分，使学习内容更加适合学生。每学年为各学科提供 3—5 种不同版本的教
材，各学科教师分工合作，共同整合教材，编制出适合学生的教材。整合教材还包括对教
“材内容进行结构体系的整合。例如，地理学科在学习国家区域地理时，整合为 低纬度的
” “ ” “ ”国家、中纬度的国家、高纬度的国家 三部分。
（1）活动课程：发展学生的个性。
“ ” “ ” “ ” “ ” “个性化的活动课程 包括入校课程 、 国旗下讲话课程 、 主题教育课程 、 班会
” “ ” “ ” “ ” “课程 、 综合实践课程 、 社团课程 、 节日课程 、 阳光 60 ” “分课程 、 演讲与口才课
” “ ”程 、 离校课程 等十大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。
（2）特色课程主要指引桥课程。
“ ”引桥课程 是指为学生学习新知尤其是重难点的突破，做好前置知识或背景的铺垫。
“ ”初一学生的小初衔接、初二学生的 两极分化 、初三学生高中学习的适应不良，都需要搭
“ ”建引桥解决。引桥课程 包含三个系列：
一是小初引桥课程。旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。其基本
— — — —流程是：梳理与初中学习相关的前置知识 并进行分析 找到前置缺陷 建设引桥课程
实践验证并总结。一般新入校的初一学生会用一个月左右的时间进行引桥课程。比如，英
语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内容。
“ ” “二是难点引桥课程，破解学习难点，减少 两极分化 。各学科老师给学生搭建的 难
” “点引桥 ，密切联系生活实际，从思维障碍寻找切入点，使学生对新知识的学习置于 前置
” “ ” “知识的铺垫之下，最大程度地帮助学生越过 障碍点 。基本流程是： 各学科梳理知识点
→ → → → ”面向师生调研学习难点研究难点背后的障碍点 建设引桥课程 实践验证并总结 。比
如物理中在讲杠杆原理前，让学生先感知体验一下钳子、压水井等。
“ ” “三是实施高中引桥课程 ，着眼于学生长远发展，在初三为其顺利适应高中学习 搭
”桥。学校为各科教师配齐高中教材，各学科教师把与高中学习有关的铺垫，放在初中相
应章节中处理，为将来高中学习奠定基础。特别是学校的各种材料，都认真装订，归纳。
有封面。
4、社团建设突出。
学校针对学生的特点建立了很多的社团，让学生的个性得到张扬。特别是学校的绿色
环保教育。我们在参观学习中看到了学生在绿色环保中，亲手制作的各种东西，很有创
意。
1、抓住了教育管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。住了教育
管理的领先要素，更新理念，用科学的办学思想统帅学校。
2、抓住了学校建设的关键要素，发展教师，促进教师专业化成长。
3、抓住了学校教育改革的核心要素，优化课程，提高课程建设与实施质量。
4、国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建
“ ‘ ’ ”起 生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程 三位一体 的课程体系，
将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的
高效，又促进了学生素质的全面发展。
5、抓住了提升教学质量的决定性要素，改革课堂教学，打造高效课堂。
6、教学的根本在课堂，课堂的主人是学生，潍坊市的课堂教学改革如火如荼，很多
“ ”学校已经构建了自己的 生本课堂 教学模式。
总之，对三处学校的学习和考察，感受颇深，我将结合学校的实际，借鉴学习他们的
先进经验，把我们自己的学校办好，办出特色。
20xx 年xx 月xx 日
摘要：
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学校领导走访名校的考察报告 20xx年xx月xx——日xx月xx日，在教育局局、教研室主任的下，全市张长陈带领xx名初中校长对xx中学、五中、世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震动：震惊一词可以用来概括这次考察的感悟。震惊课程改课的深刻与全面；震惊教育的腾飞；震惊教育管理的前瞻与精细。 1、学生素养：学生有着良好的行为习惯。 从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌，走路静悄悄，几人成行，特别是去运动场上体育课，学生排着队，打折牌子，这个牌子是学生班级名称。静静的，没有吵闹，但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考试。学生排着队静静的在那里等着。...
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作者：文海小编1
分类：实用范文
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