小学学习考察报告（精选5篇）
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2024-07-12
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小学学习考察报告（精选 5篇）
小学学 考察 告 篇习 报 1
10 月13 日~15 日，浦江 教育局 全 小学校 及部分教 主任一行共县 组织 县 长 办 30 余人，
赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行教育考察。本次考察的重点是校本教研和学生
评价问题。考察团实地考察了两所学校，听取了有关专题介绍，在以下方面留下了深刻印
象。
一，校园充满朝气和人文气息
温州实验小学的办学理念："创设适合每一个学生发展的教育"，体现在办学目标上
是"办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人性化"。确实，一走进温州市实验小
学，首先映入眼帘的是"关注世界，关爱生命"八字校训。半天的参观访问，给我们留下最
深刻印象的 学校处处洋溢着一种蓬勃的朝气，到处充满着人文气息。校园里绿草茵茵，
小桥流水，典雅宁静；校园一角的儿童乐园，充满童真童趣，情趣盎然；别致的教学长
廊，新颖的餐厅设计，分明可以看出他们的匠心独运。图书馆，科学馆成了同学们遨游书
海，探索科学的好去处。每到下午第三节课，音乐室里琴声缭绕，舞蹈室里舞姿婀娜，书
画室里挥毫泼墨，电脑室里畅游网络，篮球场上龙腾虎跃，游泳馆里蛟龙出水，校园真正
成了孩子们向往的学园，花园，乐园。特别给我们留下深刻印象的是学校里到处体现出对
学生的关爱：别致新颖的课桌设计，五彩缤纷的餐桌颜色，充满温馨和睿智的提示语言等
等。如：食堂里的"小主人，别忘了带我回家"，"你爱干净，我也是"，操场边的"来学，
来玩，来 造创"，体育室的"我运动，我快乐，我成长"，棋室的"后为棋之最，兵也不逊
色"，电脑室的"遨游在信息乐园，我就是快乐的"，美术室的"欣赏美，感悟美，创造
美"等等。真可 是于 微 真情， 体 学生的人文关 。谓 细 处见 时时处处 现对 怀
二，校本教研工作做得扎扎实实
校本教研是本次赴温州学习取经的重点，两所学校都把"构建以校为本的教研制度，
促进教师的专业发展"作为学校的头等大事来抓，其校本教研工作既有异曲同工之处，又
有各自的特色。
蒲鞋市小学以教师个人的"自我反思"，教师集体的"同伴互助"，专业人员的"名师引
领"作为学校开展校本教研的基本方式，使广大教师在自我反思中提升自我，在同伴互助
中发展自我，在名师引领下完善自我。主要做法是：
1，重视教师队伍建设，教研工作落到实处。学校成立校本教研领导小组，专门研究
部署校本教研工作；校本教研工作以教研组为基本组织形式开展活动；每学期举行4~5 次
全校性的校本教研活动；开展先进教研组评比；学校领导下派各分管学科和教研组，有针
对性地开展听，评，诊课活动。
2，理论领先，完善学习制度。学校开展"读书工程"，要求每位教师既要读"理论
书"，又要读"实践书"，对教师读书的质和量上都作了明确要求。为提高读书效果，学校
为教师创设了教学研讨，教学辩论，教学演讲，"书香教师"评比等各种平台。在学习管理
上则实行"两有一检查"。
3，开展阶梯式教研培训。学校要求每位中青年教师制定自我发展规划，并对教师进
行分类指导。如对新教师开展常规培训，对青年教师开展传帮带活动，对骨干教师开展重
点培训等。名师则要求成立"名师工作室"，每年开展"五个一"活动，（作一场专题学习报
告，上一堂示范课，评一堂课，主持一次学生沙龙，研究一个教学问题），促使他们尽快
形成自己特有的教学风格。
4，倡导行动式培训；要求每位教师每学期上1~2 堂研讨课，写一篇教育教学论文，
交两个教学案例；以教研组和课题组为载体，开展"以老带新，以强带弱"的教学研讨活动
和专题式的集体备课活动；充分发挥名师群体的示范作用，开展一系列的"名师引领"活
动。
温州市实验小学的校本教研则强调让教师在工作中反思研究，在研究状态下工作，使
校园里充满着学习和研究的气息。其具体做法是：
1，设立学术节，促使教研一体化。该校每年举办一届学术节，主题来自于教学实际
和需求，如"案例与反思"，"教师如何做课题"等。学 的活 形式有 家 座，参与式术节 动 专 讲
培训，对话式研讨会，教师辩论会，外出听课学习，课堂评优，课堂教学展示，论文评比
等。学 要求全体教 参与，要求每位教 都要在 上术节师 师 艺术节"露一手"。
2，建立各种形式的研究组织，如课题组，教研组，名师工作室等，"名师工作室"实
行滚动管理，三年一评估，优奖劣汰，"名师工作室"的任务：承担一项教育教学研究课
题，带好一名徒弟，3年内培养出学科优秀新人，影响一批教师，一学期作一项专题学术
报告（或上一次教学观摩课）。
3，围绕课改中出现的热点，难点问题开展校本教研。他们认为，教育研究始于课
堂，又必须解决于课堂。因此他们十分重视对一个个课例的研究，在实践中注意处理好问
题，主题，专题与课题的关系。教师在教学实践中发现问题，及时予以研究解决，需要合
作研究的作为教研组的教研主题，学校则根据这些问题确定几个专题进行探索，需要长期
研究的就作为课题进行长效管理。这样从问题到专题到课题，然后又把课题分解成若干问
题和专题，通过日常的课例进行具体研究。
4，校本教研的模式各种各样。如滚动焊接式：从发现问题入手，发现问题后"行为跟
进"，整个教研路线是开放的，连贯的，递进的：A1 →（尝试课）B，C→（会诊课） 赏析课
A2 构成的是一个完整的研究时段。再如"魔鬼训练"式：凡是研讨，尽量丢弃那些客套话，
大家见仁见智，畅所欲言，没有权威，没有话语霸权；执教老师必须"厚着脸皮"，"面不
改色"地接受大家的"狂轰滥炸"；研讨会后，必须再学习，再改进，再实践。再如名师引
导式，互帮互学式等等。
三，构建了多元化的评价体系，促进学生的全面发展
考察中，蒲鞋市小学的学生评价工作给我们留下了十分深刻的印象，他们从转变观念
入手，"为了每一位学生的发展"，构建了多元化的评价体系。他们的评价特色主要表现在
以下三个方面：
1，评价内容多元化。
他们认识到，原有的三好学生评价机制具有明显的局限性和滞后性，"雏鹰争章"评价
虽然比较系统，即时，但操作又过于繁杂，因此他们根据自己学校的特点，推出了"亮丽
十星"多元评价机制。所谓"十星"即校园小明星，道德标兵星，环境卫士星，互助少年
星， 文博士星，数学博士星，英 博士星，科技院士星，文体 星，工作 模星。语 语 艺术 劳评
比分为班级和校级两个层次，以学生不同方面的优异表现作为一个典范，为其颁发"亮丽
之星"。这样学生感到"十星"离他们很近，不只是优等生的专利，从而充分调动了他们参
与活动的主动性和积极性。
2，评价过程动态化。
即运用"成长记录袋"评价激励学生不断进步。该校的学生成长记录袋是一学期一袋，
袋子由学校统一设计制作。成长记录袋中除了放学生学科的评价内容外，还存放了自己认
为能反映自己个性特长的东西。如自己最满意的考卷，自己认为考得最不满意的试卷，期
末五项考核成绩，自己最满意的作业，各类比赛的作业，手抄报，读书笔记，自画像，体
检表，入队照片，入队申请书，第一次写的日记，获奖证书，自己发表的文章，一学年获
得的星星等等。平时教师注重学生点滴成绩的记录，经常提醒他们及时保存有关资料，每
半个月左右进行一次整理，每个月举行一次交流。
3，评价主体互动化。
该校根据学校实际情况，设计了"四心相连"评语卡，将学生的评语从内容和形式上进
行了全面的改革和创新。评语的内容从原来单一的老师评改变为老师，学生，朋友，家长
评，评语的形式从原来简单的一张成绩报告单改变为折叠式的，配以白描插图的"四心相
连"评语卡，插图由学生自己去添置喜爱的颜色；"四心相连"评语卡中的评语标题，改变
了过去那种说教式做法，分别称为"我眼中的自己"，"来自朋友的帮助"，"父母的期
望"，"老师对我说"，既富有情趣，又充满人文性。
对我县校本教研的几点启示：
1，各校应在提高校本教研的实效性上多下功夫。
要提高教师的整体业务素质，关键还得靠校本教研，这已是领导，专家，教师的广泛
共识。如何真正扎实有效地开展校本教研工作，两个学校给我们提供了诸多的启示。首
先，领导必须真正地重视。从计划的制订，组织的建立到各项工作的具体落实，领导必须
真正参与其中，进行全程跟踪管理，并努力提高领导自身的业务水平。其次，教师必须有
明确的业务发展目标。新教师应该有新教师的目标，从"入门"到"上路"到"过关"，一步一
个脚印，一年一个台阶地上；青年教师应该有拔尖目标；骨干教师应该有可持续发展目
标。只有目标明确了，所有教师才会有努力的方向和上进的动力。第三，要有一定的规章
制度作保证，做到刚性制度和弹性管理相结合。要加强教师的理论学习，保证教师有一定
的读书时间和读书量，并通过上交读书笔记，撰写论文和教学案例，举行教学论坛，检查
活动记录等形式对教师的学习质量进行全程管理。第四，校本教研的形式要力求丰富而有
实效，要大力提倡参与式培训和课例分析式培训。第五，要充分发挥名师及骨干教师的专
业引领作用，有针对性地开展好传帮带活动。
2，改革评价方式势在必行。
摘要：
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小学学习考察报告（精选5篇）小学学考察告篇习报1 10月13日~15日，浦江教育局全小学校及部分教主任一行共县组织县长办30余人，赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行教育考察。本次考察的重点是校本教研和学生评价问题。考察团实地考察了两所学校，听取了有关专题介绍，在以下方面留下了深刻印象。 一，校园充满朝气和人文气息 温州实验小学的办学理念："创设适合每一个学生发展的教育"，体现在办学目标上是"办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人性化"。确实，一走进温州市实验小学，首先映入眼帘的是"关注世界，关爱生命"八字校训。半天的参观访问，给我们留下最 深刻印象的学校处处洋溢着一种蓬勃的朝气，...
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