20xx年《教育从爱开始》读书笔记怎么写(三篇)
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20_年《教育从 开始》 笔 怎么写一爱 读书 记
（一）生本教育理念的认识
生本教育就是为学生好学而设计的教育和教学。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依
靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后，
教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在积极性，组织学生自主学习。在此基
“ ”“ ”“ ”“ ”础上它提出了 小立课程、大作功夫 整体领悟 内核生成课程 课程整合 等系统性的课
“ ”“ ”“ ”“程思想，它还进一步提出了 先做后学、先会后学 先学后教、不教而教 教少学多 以
”“ ”学定教 读和做、缓说破 等教学及其评价原则。
（二）生本课堂的特点及操作步骤
生本课堂的特点：
1、突出学生
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥
学生的主体作用。我所听过的课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生。小组
讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。
2、突出学习
邓小平解决农民积极性的办法是把土地还给农民，同样解决学生积极性的办法是把学习还
给学生，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。生本课堂做到了这一点，整个教学过程
处处突出学生的学习、质疑和探究，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，
真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
3、突出合作
全班分成若干小组，每小组 4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须
在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话
说、让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。
二、学习感悟反思
这次广州之行，我感悟很深，生本教育课堂模式归纳起来理解其实就是两个方面的转型，
“ ” “ ” “ ”一个方面是由原来的 师本模式 转为 生本模式 何为 师本 简要的理解就是以教师传授、
学生接受的一种传统教学模式，这种传统教学方法禁锢了学生的思维，限制了学生的发
“ ” “ ”展。而 生本模式 与 师本 恰恰相反，生本教育核心的要求就是以学生作为教学的重要资
源，回归学生主体地位，真正把教学交给学生，放手让学生自主学习，合作学习，探究学
“ ” “习。在快乐学习中获取知识。要想造就能激扬生命活力的生本课堂，做好 师本 向生
”本 转型是关键。
第二个转型就是教和学的转型。我们以往传统的教学模式就是教师先教，学生后学，例
如：一节小学数学课的教学，传统的方法我们通常是教师先讲例题，学生模仿例题，再做
“ ”练习，而在生 生本 教育中我们完全要把模式调换过来，应该是让学生先学，布置前置性
作业、以学生合作学习的结果来定教，教师在课堂上充分让学生在自主、合作、探究学习
中有所收获。一句话来理解：就是先生后师、先学后教、少教多学、以学定教。用一个实
“ ”例来阐述 生本 课堂与传统课堂教学的区别。我就拿在广州市天河区华阳小学观摩的一节
“ ” “语文课来说，课中老师要学生理解 胸口 一词，有一个学生是这样理解的，他说： 登上
四川黄龙 3000 “ ”米以上，感觉疼的地方就是 胸口 。的确这位学生说的没错，他用他的亲
身经历一下子把这个词的意思给弄懂了，我们如果用传统教法去解释：我想肯定老师们会
解释为就是人体某一部分的器官或者用解剖学去理解，学生就难以接受。这样的教学，问
题就更加复杂化了，课堂也就达不到理想效果。把复杂的问题简单化是生本课堂不可忽视
的方面。俗话说
“心有多大,” “ ”舞台就有多大 就是指 给学生的空间有多大，学生的能力就有多大 。所以说
“ ”作为教师的我们一定要学会转型，要明白 学生既是教育的对象，更是教育的资源。 要重
新认识学生，重新思考教与学的关系。只有把过去的以教为主的教育转向主要依靠学生的
学为主，我想我们的课堂会出现意想不到的惊喜，生本课堂才会充满阳光。在广州学习期
间，我参观了四所生本实验学校、观摩了8节生本课堂活动，通过学习整理及思考，我个
人认为生本教育课堂有四大亮点：亮点
“一、 生本让孩子自由飞翔，孩子懂得自主学习了；亮点
二、生本教育强调学生自我管理，孩子自理能力提高了；亮点
三、生本教育在课堂上给学生不断的自我展示空间，让孩子的自信心极大的加强；亮点
四、是团队合作能力的提高。
实施生本教育实验对于我来说，还只是刚刚迈入了它的大门，对其深厚的内涵还有待进一
“ ”步地去摸索。只要功夫深；铁杵磨成针相信在自己不断的努力下，结合校本资源，创新
工作，在不久的将来我这株践行生本教育实验的小幼苗会在新理念的浇灌下长成参天大
树，能顺应教育的发展走出一条属于自己的生本之路。生本教育和谐音符一定会飘洒我的
课堂！
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在
生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要
在新课程理念的引领下，为了使自己的业务能力得到不断提高，我在课堂教学实践中不断
摸索、总结经验。但是假期学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是
停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以十分欠缺。
学习了郭思乐教授的全新的理念，使我对教育教学有了许多新的认识与理解。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在
生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要
依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自
主学习上。
以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，老师觉得
学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。学生没有思考的时
间，培养学生的思维能力就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。
学生学在老师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。如果说课前的阅读是一
个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，
不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨
力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会
道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。
生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交
流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。我们为学生创设表现
“ ”自我的机会，而老师是要努力做到 不现自我 。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识
的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。我们经常外出听课，感觉老师是站到一边，
但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。
生本课堂主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生
的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学
“ ” “ ” “ ”生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是 教 觉得 学 ，而是 教 引
“ ” “ ”导学，为学服务。
“ ”课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的 容器 ，而是可点燃
“ ”的火把 。
“ ” “ ” “总而言之，我们的教学，停留在教师 教 上的居多，关注学生 学 的过少。 生本教育
”观的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思考。
没有人能够知道春风的颜色
只有当她吹拂过山川和田野
没有人能够知道教育将要发生
只有当学习者的心灵杨起风帆
没有人能够知道孩子们的灵慧
只有当他们自由地思考和实践
——这是郭思乐教授在他所著述的《望晨光之熹微 生本教育体系实践和思考》一书引言中
所作的题记。
郭思乐，华南师范大学教授，博士生导师，现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科
组成员，中国教育学会数学教育专业委员会学术委员，中国关心下一代工作委员会专家委
员会特聘国家级专家，全国教育发展战略研究会理事，华南师范大学教育科学学院副院
长，广东省教育科学研究所所长，当代教育理论家与实践家，生本教育理论的创始人。
“ ”生本教育是近年来教育界流行的热门话题，是教育部十一五 规划重点研究课题，也是推
进学校和区域教育均衡发展的重大整体改革行动。
摘要：
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20_年《教育从开始》笔怎么写一爱读书记（一）生本教育理念的认识生本教育就是为学生好学而设计的教育和教学。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生内在积极性，组织学生自主学习。在此基“”“”“”“”础上它提出了小立课程、大作功夫整体领悟内核生成课程课程整合等系统性的课“”“”“”“程思想，它还进一步提出了先做后学、先会后学先学后教、不教而教教少学多以”“”学定教读和做、缓说破等教学及其评价原则。（二）生本课堂的特点及操作步骤生本课堂的特点：1、突出学生生本教育的课堂完全改变传统教...
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作者：Jazy
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时间：2024-08-08
