《教育从爱开始》读书笔记汇总(三篇)
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《教育从 开始》 笔 一爱 读书 记汇总
每天细读 10 页，每天在思考着，斟酌着，其中的一些新的理论，一些新的思想。我是一
名三年内的新教师，记得刚踏上工作岗位之前，我对教育的所知几乎为零，但是，从一些
教育的书籍和杂志上，也或多或少地了解到一些;但是，当真正地进入教育领域，我发
现，现实与我所想的并非十分相同，甚至连相似可能也牵强。于是，我在刚开始产生了许
“ ”多的疑惑，对孩子的一些行为也产生了好多疑问，脑子中突然多了许多的 为什么 ;但
“ ”是，有的 为什么 ，我至今也没有找到答案，或者说找到解释这些现象的缘由。有了问
题，作为教师，也应该解决这些问题，但是，现在想想，我当时对孩子出现的情况，我理
解吗?我是责备他们的啊;我当时处理这种情况的方法对了吗?我苦思冥想，不得其解。于
是，我在思考着：我是教育的智者吗?于是，按照书本，开始对照起来了------在《教学
——机智 教育智慧的意蕴》的第七章中，它提到了教育机智是怎样表现出来的?教育机智
做什么?教育机智如何实现它的目的的?其中，教育机智是如何实现它的目的的-----这一
节中，我按书上的内容，与自己进行了对照，由此也得到了一些想法：
一、机智通过言语来调和
人与人之间的交流，最最直接的就数言语，也就是通过说话，谈话的方式，与别人进行心
灵的碰撞。但是，看似平常的说话，它确是一门深奥的学问。说话也需要艺术，因为声音
可以是刺耳的或者温和的，高傲的湖者谦虚的，贬低的或者鼓励的，漠然的或者关心的，
令人压抑的或者令人振奋的，尖酸的或者愉快的，让人躁动的或者令人镇静的。而且，不
同的人，有着不同的音质，音调的变化。因此，要想成为一名智者，必须能够熟练运用语
言，并且注意说话的语音和语调。
由此，我想到了一件事情，上学期，我们班级里有个学生，回家作业老是催好几次还是没
“交，我有点火，于是提着嗓音，对他说： ，你怎么老没带作业，是不是没做好啊?你到底
打算怎么办?还要不要学这门课了---?”但是，他一言不发，只是低着头。后来我后悔这
样处理，于是，过了两天，我又找了这名学生;“我放低了声音，叫着他的名字： ，老师一
直想不明白，像你也算班中遵守纪律的学生，上课也比较认真，为什么作业老是交不上来
呢?----” “他看着我： 老师，我记性不是很好，老是忘带，我尽量下次不忘记---”后
来，他每天在一个小本子上记上回家作业，并前晚整理好书包，从此，他再也没迟交或不
交作业，成绩也比以前进步了。
二、机智通过沉默来调和
——《教学机智 教育智慧的意蕴》中说：沉默上机智的最有利的调和剂之一。沉默也有许
“ ”多种，有的是 沉默的谈话 ，有的是沉默的力量起了不小的作用。想必年轻的老师或多或
少都碰到过这样的情况，在上课铃响起，走到教室门口，学生依然在讲话，依然在打闹，
而没有静静地做在座位上，等待老师来上课。但是，如果，你是一个有经验的老师，你可
能就站在教室的门口，学生马上安静了;可恰恰我是一名年轻老师。于是，在前几次的时
候，由于缺少经验，想啊，铃声想了，我就一定要走进教室，然后要上课了，可学生怎么
喊也不安静下来。于是，急了，开始大喊安静，但是效果可想而知。但是，现在，我有了
——一件法宝 沉默。于是，我有心的进行训练学生。铃声响了，我并没有进教室，而是站
在教室的门口，等都安静地坐好了，再走进教室。进了教室以后，也没有马上开始，而是
沉默，然后环视教室，用一、两分钟的沉默来压制学生兴奋的神经，从而保证一节课的遵
“ ” “ ”守纪律，而且效果良好。俗话说 沉默是金，我想 沉默似金，教师的沉默有时候会起到
意想不到的效果。在处理一些学生问题的时候，也可适当的沉默，不要马上处理。有的学
生事后冷静下来，想想可能自己做得不对，可能会来主动承认错误，那么你也许有意外的
收获。因此，在必要的时候要学会沉默。
机智还有许多的实现它目的的方法，但是，我牢记着，作为教师，应该做个教育的智者，
做一个尊重孩子， 孩子的老 ， 自己的学生着想的老爱护 师 为 师;“教师的教育应该是 润物细
” “ ” “ ”无声 的，而不是 狂风暴雨 ，雷电轰鸣 ;因此，想做一个合格的甚至优秀的老师吗?那
就努力让自己成为教育的智者，并为此而坚持不懈，孜孜不倦吧!
《教育从 开始》 笔 二爱 读书 记汇总
舒尔茨(t·w·sohultz，1902- )，美国著名经济学家，1979 年获诺贝尔经济学奖，他是
公认的西方教育经济学的人力资本理论的奠基人和主要代表。
舒尔茨为农民之子，生于南达科他州。早年以撰写有关农业经济方面的论著而闻名，对农
业经济深有研究。舒尔茨曾在美国芝加哥大学等高等学校任教多年，是经济学教授，担任
过依阿华州立大学和芝加哥大学经济系的主任。还曾担任过美国经济学会的会长，美国国
际农业发展服务中心理事，多次担任过美国政府的经济顾问，在联合国一些机构里也担任
过职务。他以农业经济学家立足，对人力资本、经济不发达国家的开发等方面进行了研
究，取得了多方面的成就。
自本世纪 50 年代中期以来，舒尔茨主要致力于人力资本理论的研究和著述。1959 年，发
——表了他人力资本理论的第十篇论文，题为《人力投资 一个经济学家的观点》，登在美
国《社会服务评论》杂志上，这篇论文成为舒尔茨人力资本理论初步形成的标志。1960 年
舒尔茨担任美国经济学会会长时，作了一次以人力投资为核心内容的演讲，颇有影响，致
使不少学者把这篇演说词作为人力资本理论体系奠定基础的重要标志。实际上，它与上述
1959 年的那篇论文的内容是一致的。这篇论文，以《人力资本的投资》为题，于 1961 年
刊登在《美国经济评论》杂志上。他在该论文中分析了传统的经济理论不能满意地解释许
多国家经济的迅速增长，他指出人力投资是这种经济迅速增长的主要原因，认为人的素质
的改善(经由正规教育、成人教育、在职训练、健康及营养的增进)是促进这一国际经济增
长的主要原因。1960 年，舒尔茨写了一篇《用教育来形成资本》，登在政治学杂志第 68
卷上。1961 年，他应美国全国教育研究协会之约写了《教育和经济增长》，登在美国全国
教育研究协会的年鉴里。1962 年，他又写了一篇《回顾人力投资的概念》。1964 年，他
写成了《教育的经济价值》一书，上述这些著述构成了人力资本理论体系。
《教育的经济价值》(the economic value of education，1964 年)，全书译成中文约 6
万字，124 页。
本书的论点是：人们自我投资以增加生产能力与消费能力，而学校教育乃是这种人力资本
的最大投资。本书的结构是：作者序;“ ”第一章 教育的经济成分 ;“ ”第二章 教育费用;第三
“ ”章 教育的经济价值 ;“ ”第四章 有待商榷的问题 。
作者在序中指出，教育经济学乃是一个新兴的科学领域。作者在 1956—1957 年，对这个
领域的研究兴趣日益浓厚。当时使他感到迷惑不解的是，他用以测量资本和劳动的各种概
念，对于解释历来生产的增长问题并不适用，通过研究，使他越来越清楚地认识到，好多
美国人把大量资本用于人力投资。舒尔茨认为，这种人力投资对经济增长正发生着深刻的
影响，而人力资本的关键性投资在于教育。
舒尔茨认为，人们的大部分能力并不是生来就有的，也不是儿童初入学校就能获得的。这
些后天获得的能力，大得足以彻底改变通常用来衡量储蓄的标准和当前资本形成的过程，
它还足以改变工资和薪金的结构以及劳动收入和财产收益的比率。在经济发展方面，在工
资和薪金结构方面，在个人收入分配方面，长期以来一直存在着的一些疑难问题，如能认
真考虑人力资本投资，那么上述这些问题都可以得到根本的解决。
“ ”在 第一章教育的经济成份中，作者认为教育的某些属性可以用经济的观点来加以说明，
教育的经济知识在制定国家和私人的教育决策中确实起了应有的作用。其中对于资源的分
配问题，作者认为，就国家整体而言，这个问题本身要求我们从全局高度来看待教育，从
经济效率角度来检查上述决策是否有效，要看用于教育事业的资源，分配得是否合适，既
不能太多，也不能太少，应以保持教育事业质量达到最佳程度为宜。
舒尔茨认为，教育是具有特定目的一个集合活动。尽管教育机构不具有传统工业的某些经
济性质，但从学校教育能增加学生将来收入这一点来看，它具有投资性质。他认为，教育
机构和传统工业部门的区别，并不排除把经济分析用于教育。
“ ” “ ”舒尔茨在分析学校教育的 文化性质和 经济 性质时认为，人们的谋生方式以及为之服务
的经济，乃是一个民族文化的重要的基本组成部分，在现代经济和大学教育中，科学技术
同样如此重要。并认为，无论为了道德陶冶或为了情趣培养所付出的代价，都在经济分析
范畴之内。他认为，学校教育的价值就在于它能造福于人，由于学生的利益在将来才能获
得，从而学校教育就具有投资性质，作为一种投资，它不是影响将来的消费，就是影响将
来的收入。学校教育的消费成分，其耐久程度甚至比耐用的消费品还耐久，成为将来满足
的源泉，学校教育的生产成份是一种知识技能的投资，它增加将来的收入，因而也与其它
物质生产的投资具有同样的性质。学校中以获得能力的形式出现的投资，是人力资本投
资。人力投资种类繁多，数量越来越大。舒尔茨认为，劳动生产能力首先是已经具备的生
“ ” “ ”产手段，我们就这样 塑造 我们自身使之形成 人力资源，这就是投资的结果，而学校教
育投资是其中最重要的投资。他认为，把学校教育视为一种投资进行研究，这便为经济学
提供了新知识的重要来源。
“ ”在第二章 教育费用 中，舒尔茨认为，拿教育费用的全面概念来研究学校教育费用，好处
甚多，研究人员长期感到困惑不解的一系列教育问题会迎刃而解。舒尔茨认为，用以往
“ ”的 学校经费 这个概念来确定教育的全部费用是不够妥当的。他主张拿教育费用的全面概
“ ”念来进行研究，这个概念即指学校教育的 全部要素费用 。这种费用，除包括学费和其他
明显的支出外，还包括由就学儿童家长缴纳的地方学校税，包括由家长对儿童就学的社区
“ ”学校的馈赠和偶而有家长把加入公司股份的放弃利润 拨给儿童所在学校的捐款;大多数
中等和中等以上学校学生在他们完成初等教育以前已经能够谋生或谋得职业，这样，学生
求学时期就存在一个机会成本，其数额等于学生放弃的收入。人们已经注意到，在教育方
面有许多困惑不解的问题，而放弃的收入则为解决这些问题提供了一个坚实而合理的解
释。
“ ”在第三章 教育的经济价值 中，作者首先从教育机构的职能阐述了教育的经济价值：(1)
科学研究的职能，带来知识进步和经济增长;(2)发现并培养有才能的人，这种投资与为勘
摘要：
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《教育从开始》笔一爱读书记汇总每天细读10页，每天在思考着，斟酌着，其中的一些新的理论，一些新的思想。我是一名三年内的新教师，记得刚踏上工作岗位之前，我对教育的所知几乎为零，但是，从一些教育的书籍和杂志上，也或多或少地了解到一些;但是，当真正地进入教育领域，我发现，现实与我所想的并非十分相同，甚至连相似可能也牵强。于是，我在刚开始产生了许“”多的疑惑，对孩子的一些行为也产生了好多疑问，脑子中突然多了许多的为什么;但“”是，有的为什么，我至今也没有找到答案，或者说找到解释这些现象的缘由。有了问题，作为教师，也应该解决这些问题，但是，现在想想，我当时对孩子出现的情况，我理解吗?我是责备他们的啊;我...
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作者：Jazy
分类：实用范文
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时间：2024-08-08
