美国考察报告范文4篇

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美国考察报告范文 4篇

　　赴美国学习考察报告

　　应美国 21 世纪学会邀请，湖北省教育厅组派基础教育考察团，于 9月26 日至 10 月6

日美国伊利伊州的教育管理体制、教聘用与管理、教学管理等行考察，地对诺师进实访问

了芝加哥市沃特－培藤高级中学、瑞博市第 31 学区田园初中和小学，并与州教育官员、

学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流，对该州的教育管理体制和教育人事管

理等有了基本认识和了解。现将考察情况简要报告如下：

　　一、考察学习的主要内容

　　（一）基础教育管理情况

　　 ;美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。联邦政府设

有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地方教育，美国没有

全国统一的教育法令。州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教

师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等，教育厅的最高负责

人是教育总监。教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认，州

教育厅不介入学校的行政管理。美国目前有五千多个学区，学区的设置主要是根据历史沿

革和地理因素确定，学区是地方教育委员会的执行机构，学区的最高行政长官是学监，学

监对教育委员会负责。学区直接管理本辖区内的学校，学校校长会定期向学监报告工作，

学监也定期向校长提出工作方面的要求和改进工作的建议，学区作为最基础的教育行政机

构，具有较大的自主权，对学校有较强的影响和干预能力。

　　教育经费由三级政府投入，大体上联邦政府占 10%，州政府占 36%，地方政府 54%，联

邦政府、州政府对学校的总体拨款取决这所学校处于贫困线以下的学生人数，地方政府的

投入主要是当地居民所交纳的房产税。除此之外，学校还成立的有工商企业人员参加的学

校教育委员会，通过这个委员会帮助学校筹集资金。学校的收费是非常规范的，学生除乘

坐学校的校车和使用学校教材要交费外，没有其他的收费。从全国平均水平来看，生均教

育经费 7000 美元，水平较高的学区可达到 1.7 万美元。学校收入的 80%左右付人工工资和

福利，10%用于教学器材的添置，3%－5%用于学校硬件维护。近几年，联邦政府、州政府

不断削减了教育经费，学校校长们抱怨经费越来越少，校长最头疼的事是筹钱。

　　美国义务教育阶段的学制较长，为 13 年，从小学学前班到高中三年级，学前班至 5

年级为小学，6-8 年级为初中，9-12 年级为高中，高中教育与大学教育联系十分紧密。从

总体上来看，美国的义务教育阶段都是小班化教学，富人区所在的学校，由于房产税收入

较高、教育经费较充足，学校平均班额人数更小，一般在 15-17 人左右，穷人居住较多的

地方，所在学校平均班额 25-30 人左右。

　　学校内部管理规范。学校行政管理班子比较精干，一般设校长 1人，校长助理 2-3

人，学校的重大决策注重广泛征求意见，然后集中决策，学校经费的使用与监管一般由校

长提出方案，教育委员会审批后再执行。学校德育工作特别注重强调学生的道德实践，注

重从小事和细节做起，有较强的针对性和实效性，学校文化、班级文化建设都富有特色和

个性，学生的文明素养水平较高。学校对安全工作非常重视，学校员工和学生进出学校都

要凭证进校门，学校都是封闭式管理，有的学校专门配有安检设备，陌生人进入学校要实

行安检。学校的硬件设施都非常配套，设施一流。后勤服务始终以学生为中心，每所学校

都非常干净、整洁。

　　（二）教育人事管理情况

　　 1、校长的产生与聘任：校长的产生一般经过个人申请、面试考核、上一层管理机构

考察挑选，最后由学区教育委员会举手表决，学区学监聘任。作为校长除具有教师资格

外，还应有教育管理培训方面的资格证。州政府有专门的校长培训学校，校长每年至少接

受7.5 小时的继续教育，过去强调校长管钱、管物、管人，现在更强调校长要成为教学的

领头人，校长在学校都代课。校长的解聘必须经过学区教育委员会举手表决。在美国，校

长职业化水平较高，小学与中学校长可以打通使用。

　　 2、教师的聘任与待遇：州政府对在本州任教的教师有具体的资格要求，教师在该州

任教必须要取得本州的教师资格，除此之外，学区在州政府的基础上还有一些附加要求与

条件。教师一旦取得资格认证，有效期一般为三到五年，到期后，必须经过一段时间的脱

产培训并通过考试，才能延长资格，正是因为这种制度上的保障，使得美国教师的专业化

水平较高。学校在聘任教师时比较注重：

　　①毕业于什么大学，学习的课程与成绩；

　　②个人的经历，是否有国外生活的经历；

　　③推荐给对应学科的系主任，若双方愿意，再进行面试；

　　④面试中比较注重是否热爱教育，是否具备团队精神，是否能言善辩，是否具有思考

和解决问题的能力。教师的聘任合同一般为四年，完成了四年合同，可签终身合同。在美

国，每位教师都要参加教育工会，教师待遇由教育工会代表教师与学区谈判达成一致，教

师待遇一般取绝于教师的学历、经历、水平与业绩。初参加工作的教师年薪一般在 3万美

元左右，资历较长、水平较高的教师最高年薪可达 8-10 万美元。在美国，教工福利师资

待遇合理规范，除工资福利待遇外学校没有奖金、加班工资、课时补贴等。

　　 3、教师培训、考核与激励：在美国教师的整体素质和水平是较高的，一方面表现在

教师的高尚职业道德精神，另一方面就是教师的专业水平，以培藤中学为例，该校有 58

名教师，其中持硕士学位的60%，持博士学位的占 2%。学校对教师的培训主要侧重于两方

面：一是定期安排教师参加各种学术会议和到国外参观考察学习，让教师更多地了解和接

触世界各国文化；二是定期安排教师脱产到大学进行理论学习提升。教师参加继续教育可

①以延长教师从业资格。学校对教师亦进行定期的考核，考核的主要特点是：不把学科考

②试成绩作为评价教师工作的唯一标准，仅仅是教师工作的一部分；强调考核的过程。校

长和学校管理层人员会经常深入到教师课堂中去听课，校长定期同教师对照年度工作目标

③ ④进行交流；强调教师个人和同伴的参与；考核结果没有同教师福利待遇直接挂钩。校

长认为怎样保持教师的工作热情是一个非常现实的问题，学校十分注重对教师的激励，但

主要侧重于精神方面的：为教师提供学习和进修的机会；为教师提供和谐的工作环境；让

教师成为学校发展的主人。

　　 4、学校编制与管理：联邦政府、州政府对中小学的编制管理没有统一的要求，具体

到一所学校的教职工编制由该学校所在学区的教育委员会决定。教育委员会决定学校编制

的主要因素取决于当地的经济发展水平。所以富人区所在学校编制松一些，穷人区所在学

校编制紧一些。即要考虑到编制的限制，又要保证小班化教学，美国教师的工作负担总体

上比较重，在小学除开体育、艺术课教师是专职外，其余教师都要包班。在中学一名教师

往往要代 4-5 个班。美国教师亦常常抱怨时间较长，劳动付出与报酬不成比例。

　　二、考察学习的主要感受

　　这次考察虽然时间不长，也来不及进行全面深入地学习，但我们感受仍然很多，就教

育工作而言，主要有以下几点：

　　 1、教育法制建设非常完备，各级教育行政部门经以及各个学校运转有序。

　　美国是一个法制社会，教育法制也特别健全。联邦政府制定教育法律，联邦教育部制

定教育法律的执行政策；各州立法机关也有权制定本州的教育法律，州教育厅协助制定有

关政策，因而各州之间的教育法律和政策标准不尽相同，由于法律监督机制健全，教育法

律和政策能得到有效贯彻执行。美国联邦教育部与州教育厅、州教育厅与学区之间没有直

接的管理关系，但由于法律责任明确，职责范围清晰，各自在独立动作的过程中非常秩序

化。同时，联邦政府注意发挥教育工会和教师协会的作用，教育工会主要承担教师利益保

障的职责，而教师协会承担教师资格认证、继续教育、培训、学术研讨等本应由教育部门

承担的工作。这样一来，教育部门的具体事务大大减少，行政管理职能得到突出和强化。

美国政府还注意发挥社会的力量来监督教育机构，如州教育委员和学区教育委员由民选产

生，不拿财政薪酬，尽社会义务，尔后再由教育委员集体聘用州总学监和学区学监，把州

和学区的最高教育管理者置于社会（社区）监督之下。在这种机制中，教育部门和学校不

仅仅要对法律负责，更要对当地的民众负责，真正去办让人民满意的教育。

　　 2、教育环境十分和谐，有利于学校发展和人才培养。

　　首先是学校与社区关系和谐。一方面，学校注重与社区的联系和沟通，每个学校（学

区）都有专门的公关顾问，专门从事对外联络、宣传、推介工作，通过录音电话、网站、

校报、宣传单等多种形式把学校的一切活动宣传到每一个家庭，让居民了解学校，支持学

校；另一方面，社区拥有完备的体育活动设施和场所，向学校、学生开放，社区热爱教育

的人士积极为学校发展提出规划建议，筹措教育经费，学校与社会形成了良性互动的运行

机制。其次是校内人际关系和谐。校长象企业经理和系统主持人，把学校的重大事项交给

全体教师决定，体现民主民治，因而学校的凝聚力比较强；教师没有象我们存在入党、提

干、调资、评职称、年度考核等人为制造的矛盾竞争因素，关系比较融洽，能互相观摩交

流，互相支持教学。据他们调查统计，95%的教师对教师之间人际关系表示满意，94%教师

对师生关系表示满意。教师对学生的缺点不是横加指责，对调皮捣蛋的孩子不向家长告

状，认为向家长告状是教师没有尽到教育责任，这样的教师肯定受学生喜爱。在学校，我

们看到教师笑容可掬，学生活泼可爱，师生关系随和，对来访者热情而有礼貌，人文素养

普遍很高。第三是校园环境和谐。校园环境人文化、童心化，寓教育于环境之中。校园内

绿草成茵，环境优雅。学校走廊有教师与学生的群体浮雕，校门口摆放有学生的手工或艺

术作品，并定期更换；墙上有学生入学第一天的彩色手掌印记，记录有该生基本情况；橱

窗里有学生自我介绍的一段话；教室里学生作品更是琳琅满目，墙上贴满了文和图片，尤

其是美术、生活教室居多，框架上摆得层层叠叠，学生在向我们介绍这些的时候显得格外

兴奋和自豪。

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美国考察报告范文4篇　　赴美国学习考察报告　　应美国21世纪学会邀请，湖北省教育厅组派基础教育考察团，于9月26日至10月6日美国伊利伊州的教育管理体制、教聘用与管理、教学管理等行考察，地对诺师进实访问了芝加哥市沃特－培藤高级中学、瑞博市第31学区田园初中和小学，并与州教育官员、学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流，对该州的教育管理体制和教育人事管理等有了基本认识和了解。现将考察情况简要报告如下：　　一、考察学习的主要内容　　（一）基础教育管理情况　　; 美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。联邦政府设有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地...

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