美国考察报告范文4篇

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美国考察报告范文 4
    赴美国学习考察报告
    应美国 21 世纪学会邀请,湖北省教育厅组派基础教育考察团,于 926 日至 10 6
日 美国伊利 伊州的教育管理体制、教 聘用与管理、教学管理等 行考察, 地对 诺 进 实 访问
了芝加哥市沃特-培藤高级中学、瑞博市第 31 学区田园初中和小学,并与州教育官员、
学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流,对该州的教育管理体制和教育人事管
理等有了基本认识和了解。现将考察情况简要报告如下:
    一、考察学习的主要内容
    (一)基础教育管理情况
    ;美国实行三级教育行政管理体制:即联邦教育部、州教育厅、学区。联邦政府设
有教育部,教育部不监管地方学校,而是以拨款和其他援助方式协助地方教育,美国没有
全国统一的教育法令。州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权,包括教育立法、教
师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等,教育厅的最高负责
人是教育总监。教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认,州
教育厅不介入学校的行政管理。美国目前有五千多个学区,学区的设置主要是根据历史沿
革和地理因素确定,学区是地方教育委员会的执行机构,学区的最高行政长官是学监,学
监对教育委员会负责。学区直接管理本辖区内的学校,学校校长会定期向学监报告工作,
学监也定期向校长提出工作方面的要求和改进工作的建议,学区作为最基础的教育行政机
构,具有较大的自主权,对学校有较强的影响和干预能力。
    教育经费由三级政府投入,大体上联邦政府占 10%,州政府占 36%,地方政府 54%,联
邦政府、州政府对学校的总体拨款取决这所学校处于贫困线以下的学生人数,地方政府的
投入主要是当地居民所交纳的房产税。除此之外,学校还成立的有工商企业人员参加的学
校教育委员会,通过这个委员会帮助学校筹集资金。学校的收费是非常规范的,学生除乘
坐学校的校车和使学校教要交费外,没有其他的收费。全国平均水平来看,生
育经费 7000 水平较高的学区可达到 1.7 万美元。学校收入的 80%左右付人工工资和
福利,10%于教学器材置,3%5%于学校硬件维护近几年,联邦政府、州政府
断削减了教育经费,学校校长们抱怨经费越来越少,校长最头疼的事是筹
    美国义务教育阶段的学制较长,为 13 小学学前班到高中三级,学前班至 5
级为小学,6-8 级为初中,9-12 级为高中,高中教育与大学教育联系十紧密
总体上来看,美国的义务教育阶段都是小班化教学,人区所的学校,由于房产税收入
较高、教育经费较充足,学校平均班额人数小,一般在 15-17 左右人居较多的
地方,所学校平均班额 25-30 左右
    学校内部管理规范。学校行政管理班子比干,一设校长 1人,校长助理 2-3
人,学校的大决策注重广泛意见然后集中决,学校经费的使与监管一由校
长提出方,教育委员会审批后再执行。学校育工作特别注重学生的道德
重从小事和细节做起,有较强的和实效性,学校文级文建设都富有特
,学生的文养水平较高。学校对全工作非常重视,学校员工和学生进出学校
凭证进校,学校封闭式管理,有的学校专门配安检生人进入学校要实
安检。学校的硬件施都非常配套,设一流。后勤服务始终以学生为中所学校
非常干整洁
    )教育人事管理情况
    1、校长的产生与聘任:校长的产生一经过个人请、面、上一管理机构
考察选,最由学区教育委员会举手表决,学区学监聘任。作为校长除具有教师资格
外,还应有教育管理培方面的资格。州政府有专门的校长培学校,校长每年至少
7.5 继续教育,过校长管、管、管人,现在更校长要成为教学的
领头人,校长学校都代课。校长的解聘必须经过学区教育委员会举手表决。美国,校
长职业化水平较高,小学与中学校长通使
    2、教师的聘任与待遇:州政府对本州任教的教师有具体的资格要求,教师该州
任教必须要取本州的教师资格,除此之外,学区州政府的基础上还有一些附加要求与
条件。教师一资格认,有期一为三必须经过一段时间
产培并通过考长资格,是因为这上的保障,使美国教师的
水平较高。学校聘任教师时比注重
  ①业于什么大学,学习的课程与成绩;
  ②个人的经历,是有国外生的经历
  ③推荐给对应学主任,若双愿意进行面试;
  ④注重否热爱教育,是队精神,是言善辩,是具有
和解决问的能力。教师的聘任合同四年成了四年合同可签终身合同
国,每位教师要参加教育工会,教师待遇由教育工会代表教师与学区谈判达成一,教
待遇于教师的学历、经历、水平与业。初参加工作的教师年薪般在 3万美
元左右,资历较长、水平较高的教师最高年薪可达 8-10 万美元。在美国,教 工 福利师 资
待遇合理规范,除工资福利待遇外学校没有金、加工资、课时补贴等。
    3、教师培、考激励美国教师的体素水平是较高的,一方面
教师的高职业道德精神一方面是教师的水平,以培藤中学为,该校有 58
名教师,其中持硕士60%的占 2%。学校对教师的培主要侧重
面:一是定期安排教师参加各会议和国外参考察学习,教师多地了解和接
各国文化;二是定期安排教师大学进行理学习提。教师参加继续教育
长教师业资格。学校对教师进行定期的考,考的主要特是: 不
作为评价教师工作的一标准,仅仅是教师工作的一部分的过程。校
长和学校管理人员会经常教师课去听课,校长定期教师对照年度工作目标
③ ④进行交流教师个人和同伴的参与核结果没有教师福利待遇直接挂钩。校
长认为怎样保持教师的工作情是一个非常现实的问,学校注重对教师的激励
主要侧重精神方面的:为教师提学习和进的机会为教师提的工作环境;让
教师成为学校发展的主人。
    4、学校制与管理:联邦政府、州政府对中小学的制管理没有统一的要求,具体
一所学校的教职工制由该学校所学区的教育委员会决定。教育委员会决定学校
的主要因素取决于当地的经发展水平。所以人区所学校人区所
。即要考虑到编制的制,保证班化教学,美国教师的工作负总体
小学除体育、艺术课教师是职外,其教师要包中学一名教师
往往要代 4-5 。美国教师常常抱怨时间较长,劳动付出与报不成比例
    、考察学习的主要感受
    考察虽然时间不长,也不及进行全面入地学习,但我们感受仍然很多,
育工作而,主要有以下几点
    1、教育法制建设非常完备,各级教育行政部经以及各个学校运转
    美国是一个法制会,教育法制也特别健全。联邦政府制定教育法,联邦教育部制
定教育法的执行政策;各州立法机也有权制定本州的教育法,州教育厅协助制定有
,因而各州之的教育法和政标准不尽相,由于法机制全,教育法
和政得到贯彻执行。美国联邦教育部与州教育厅、州教育厅与学区之没有直
接的管理关系由于法责任确,职责范围清晰,各自作的过程中非常
同时,联邦政府注意教育工会和教师协会的作,教育工会主要教师
的职责,而教师协会教师资格认继续教育、培、学研讨等本应由教育部
的工作。这,教育部的具体事大大减少,行政管理职能得到出和强
美国政府还注意会的力教育机构,如州教育委员和学区教育委员由民选产
生,不拿财薪酬义务后再由教育委员集体聘州总学监和学区学监,
和学区的最高教育管理置于会(区)监之下。机制中,教育部和学校不
仅仅要对法负责,要对当地的民负责,正去人民的教育。
    2、教育环境十分和,有于学校发展和人
    首先是学校与关系。一方面,学校注重区的联通,个学校(学
区)专门问,专门从事对外联宣传介工作,通过录音电话网站
校报、宣传单等多学校的一活动宣传到每一个家庭居民了解学校,
;另一方面,完备的体育活动所,向学校、学生热爱教育
的人积极为学校发展提出规划建议,筹教育经费,学校与成了
机制。其是校内人关系。校长企业经理和统主人,学校的大事
全体教师决定,体现民主民,因而学校的凝聚较强教师没有我们、提
干、资、年度等人为制矛盾竞争因素,关系比融洽,能互相
流,互相支教学。据他们调95%的教师对教师之关系表示满94%教师
对师生关系表示满。教师对学生的不是责,对皮捣蛋不向长告
,认为向长告是教师没有教育责任,这的教师学生学校,
们看到教师,学生可爱,师生关系和,对访情而有礼貌,人文素
普遍高。第三是校园环境。校园环境人文心化教育于环境之中。校园内
绿草环境优雅。学校走廊有教师与学生的浮雕,校口摆放有学生的工或
,并定期上有学生入学第一色手掌印记记录有该生基本情况
窗里有学生自的一室里学生作琳琅满目,了文和图片
其是美、生居多,框架得层层叠叠,学生我们候显格外
兴奋和自
摘要:

美国考察报告范文4篇  赴美国学习考察报告  应美国21世纪学会邀请,湖北省教育厅组派基础教育考察团,于9月26日至10月6日美国伊利伊州的教育管理体制、教聘用与管理、教学管理等行考察,地对诺师进实访问了芝加哥市沃特-培藤高级中学、瑞博市第31学区田园初中和小学,并与州教育官员、学区学监、学校校长及部分教职人员广泛座谈交流,对该州的教育管理体制和教育人事管理等有了基本认识和了解。现将考察情况简要报告如下:  一、考察学习的主要内容  (一)基础教育管理情况  ; 美国实行三级教育行政管理体制:即联邦教育部、州教育厅、学区。联邦政府设有教育部,教育部不监管地方学校,而是以拨款和其他援助方式协助地...

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