哈尔滨考察报告3篇
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哈尔滨考察报告 3篇
交流·分享·反思·——提升 哈尔滨教育考察报告
10 月29 日，在沈校长的带领下，学校部分行政干部在哈尔滨开始了为期 3天的教育
考察活动。小学组参观考察了复华小学、花园小学、医科大学附属小学（逸夫小学）、闽
江小学、马家沟小学等 5所学校。
短短 3天的考察活 ，我 一次次被震撼，一次次被感 。震撼于教 富有 意的动 们 动 师们 创
工作，感动于老师们那份如水的师心。
考察活动结束了，但我们的思考并没有因此而结束。哈尔滨学校的哪些经验值得我们
……学习借鉴？我们目前的工作有什么不足？ 这都是值得我们思考的课题。
下面把我们考察的主要收获和体会，以及我们的反思汇报如下：
—一、校本研训 教师专业成长的主渠道
随着新课程的进一步深化，教师的专业发展已成为课改的瓶颈。课程改革要全面深入
“ ”地开展下去，就需要一支高素质的教师队伍。加强以校为本的教学 研训 活动是提高教师
专业发展的主渠道。通过校本研训活动可以促进学校形成自我发展、自我提升、自我创
新、自我超越的内在机制，学校也才能成为名副其实的学习型组织。通过校本研训活动可
以促使教师主动参与教学研究，在研究和解决实际教学问题的过程中不断提高自身的专业
发展能力和水平。
“ ” “ ” “ ” “复华小学 自下而上 的各学科 教学专业委员会 ，花园小学 自上而下 的 学习共同
”体 建设的经验都值得我们借鉴学习。
1、复华小学
在语文学科的带动下，分别成立了语文、数学、艺体、社科等教学专业委员会。各学
科专业委员会都是群众性自发的学习型组织。
“各教学专业委员会发出了 打破学年组、学科组的界限，对学科（各学科）教学情有
” “ ” “独钟的教师 的倡议；以 一切为提高学生的学习能力服务。 为目标；以 解决实际问题、
” “提高教学质量、加快教师专业化发展。 为原则；以 问题从教学实践中来，研究在集体学
”术性反思中进行，成果到教学实践中检验。 为思路。
各教学专业委员会由理事和会员组成。理事既是学会的组织者、协调者，又是教学研
——究的骨干力量和领导人。理事不是权力职务 谁在学术上有新见解，谁就可以发起一次
学习、研讨活动，自然履行理事的职责，成为是专业委员会活动的组织者、领导者。
由于这是学校民间自发的学习型组织，教师的参与积极而主动。这打破了以往老师单
打独斗的格局，教师开展团队，有组织，有针对的教学研讨活动，为教师成为研究型、学
习型教师打下了坚实的基础。
“ ” “ ”各教学专业委员会以 校园论坛 为研训平台，以 问题解决 为切入点，开展比较扎实
的校本教研活动。理事或会员们在教学实践中如果遇到自己很难解决的问题，即可在
“校 园 BBS”上提出疑惑，并能及时得到专业委员会的成员们的帮助。理事们发表个人见
解，有针对地给资料。这样，在网络中发起问题大讨论，在实践中去解决。待到时机成
熟，理事们组织专业委员会的会员坐在一起，开展深度交流，并重新整理，剖析，寻找问
题的解决办法。针对有价值的问题，开展课堂教学研讨，把问题送进课堂，生成新的问
题，并带着问题走出课堂。这样螺旋上升，研究也就越来越深入，教师们发现问题，解决
“问题的能力也就越来越强。正如语文老师刘彩凤所说： 高效学习，快乐学习，学会学
”习，每一次活动，都是新感觉；每一次感悟，都是头一遭！
“对各教学专业委员会的活动，学校领导提供全方位的支持与服务，在管理上 只给启
”示，不给模式 ，并积极参与到各教学专业委员会的活动中，成为其中一员。这对各理事
和会员的促进是很大的。教师们感到学校领导很重视这些活动，活动的研讨得到领导的认
可。教师们能在活动中和领导开展平等的学术对话。学校领导的参与调动起了教师们的积
极性和主动性，教学专业委员会的工作走上了良性发展轨道。
“ ” “教学专业委员会 已经成为复华小学一道亮丽的风景线，这道风景吸引着每一位复
”华人 。他们辛苦着，进步着；忙碌着，发展着；在这样一个学习型组织中他们感觉自己
被接纳，有归属感，更有责任感，一次次的压力是给老师们发展的动力。他们因努力而铿
锵，因奋斗而激越，因学习而改变!
2、花园小学
花园小学是一所有着 80 “ ”多年历史的老校。因开展 学习共同体 的建设工作而使这所
历史老校焕发出新的活力。
“ ” “ ”花园小学在进行 学习共同体 的建设中，强调团队学习，提出 学习共同体 的核心
“ ” “是用学习管理学校，用学习来管理教学，用学习来管理个人发展 。他们以 青年教育家
” “ ”沙龙 为载体，树立 教育家是我们的追求目标 的共同愿景。
“ ”花园小学 学习共同体 的建设经历了艰辛的过程，同样也有着一些共通的困惑。教师
的观念要转变是一件很痛苦的事情，学习很被动。新课程的实施，让老师们感觉到需要学
“习的东西太多了，这让老师们无所适从。但学校并没有因为这些困惑而放慢 学习共同
”体 的建设工作。
“ ”在 教育家沙龙 活动中，开始经常冷场，发言的往往是骨干教师。学校一边干一边摸
“ ”索，以学习活动促进教师的发展，在实践中不断调整策略，开展 参与式体验培训。通
“ ”过 教师智慧展示活动 ，让教师创设生活中的教育情景，并把老师分成不同团队，一起利
用集体智慧来解决问题。这样通过参与式学习，让教师去亲身体验探究、合作学习的乐
趣。这样一路走来，学习给老师们带来了变化，学习逐步成为教师们的习惯。
“通过主题活动让教师改变观念，通过活动促进教师的专业发展，这只是 学习共同
” “ ”体 建设的一方面，制定相关的校本研训制度，才是 学习共同体 深入发展的保障。花园
“ ”小学制定出了一系列校本教研制度，以激励为主。如，为参加 教育家沙龙 的成员设置各
“ ”种奖项：满勤奖 奖励 50 “ ” “元；沙龙骨干奖 颁发证书，赠送杂志，流动评选；沙龙精英
”奖 奖励购书卡。这些奖励虽然不是很丰厚，但教师们很在乎这些奖项，这些奖励让教师
在团队中得到认可。得到认可，得到关注是老师们的内在需求。
“ ” “ ” “花园小学 学习共同体 的建设，让学校管理由契约变盟约。通过 实践反思 、 人本
” “ ”（团队）管理 、 问题驱动 等策略，让教师由被动变主动。通过团队激励，团队协同，
“ ”让教师感到只有学习才有位置。花园小学始终以团队为单位，不落下每一个人 为出发
点，给教师更多话语权，让教师实现自我管理。
“ ”在这里值得一提的是每周星期三下午的 骨干教师专题讲座 ，雷打不动，坚持进行，
“为教师智慧展示提供了一个舞台。拿花园小学曹永鸣主任的话说： 这已经成为花园小学
”教师智慧展示的一大品牌。
3、我们的反思：
“ ”我校在建设 学习型学校 的过程中，可以说取得了很多显著的成绩。如果我们客观来
“ ”分析 是存在着 多的不足。在校本研 中我 缺乏 系 思考 ， 没有形成 范的，切还 许 训 们 统 还 规
“ ”实可行的校本研训制度。校本研训更多的是学校层面， 自上而下 让部分教师参与显得较
“ ”为被动。本学期，学校教科中心提出 教育科研重心下移，但在实施过程中缺乏监管，缺
乏落实，教师的积极性还没有被调动起来。同时，很多非教学活动冲淡教学，让很多教师
“的关注点偏移，正如现在社会上流行的一句话：计划不如变化快，变化不如上帝一句
”话。
“ ” “ ”如何建立 自下而上 和 自上而下 相结合的校本研训的机制？如何真正落实我们的校
本研训计划？这依然是值得我们思考和探索的课题。
二、德育工作
“学校教育德育为首，德育工作是学校教育的基础和保障。孔子曰：弟子入则孝，出
” “则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。 这段话揭示了古人眼中德
” “ ”性与学习的关系。
……那么在教育教学实践中是否应该把德育与教学割离开来？是否活动就是德育？ 长
“ ”期以来这样的问题一直困绕着我们的一线教师。同时，现实中的一些比较 过头的德育工
作的做法，造成人们对德育工作的偏见。
哈尔滨学校的一些做法给我们的德育工作很多启示：
1—、校园文化 润物细无声
学校德育是一个全面育人的过程，校园环境和氛围对学生思想品德的形成具有潜移默
化的影响和无形的制约或激励作用。
考察的几所小学的校园文化各具特色。
“ ”花园小学着力建设 文化走廊，根据学校环境特点，整体规划，充分利用校园每一处
的空间，分设宣传窗、艺术园地、科学天地、楼中花园等。同时积极发挥黑板报、广播
“站、校园电视台等宣传阵地的作用，及时报道校园的新人、新事、新面貌。环境育人，
”人创环境 在花园小学得到了很好的论证。
复华小学占地面积小，但学校充分利用有效空间，进行校园环境建设。不同的楼层确
立不同的主题，如行为规范、实践体验、学生作品、活动展示等。复华小学很注重班级环
标签： #考察报告
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哈尔滨考察报告3篇 交流·分享·反思·——提升哈尔滨教育考察报告 10月29日，在沈校长的带领下，学校部分行政干部在哈尔滨开始了为期3天的教育考察活动。小学组参观考察了复华小学、花园小学、医科大学附属小学（逸夫小学）、闽江小学、马家沟小学等5所学校。 短短3天的考察活，我一次次被震撼，一次次被感。震撼于教富有意的动们动师们创工作，感动于老师们那份如水的师心。 考察活动结束了，但我们的思考并没有因此而结束。哈尔滨学校的哪些经验值得我们……学习借鉴？我们目前的工作有什么不足？这都是值得我们思考的课题。 下面把我们考察的主要收获和体会，以及我们的反思汇报如下： —一、校本研训教师专业成...
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作者：文海小编1
分类：实用范文
价格：免费
属性：13 页
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格式：DOCX
时间：2024-07-12
