爱心支教的社会实践报告（精选3篇）

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爱心支教的社会实践报告（精选 3篇）

心支教的社会践告篇爱实报 1

　　 “ ”山，给了我们了憧憬，却成了他们的障碍，支教的社会实践活动。当我们在大学里

徜徉时，他们却在深山里渴望。为了给贫困山区孩子带去求学的希望，开拓他们的视野，

“ ”以大学生面貌影响他们的学习和生活，阳光家教社本着锻炼自我，奉献他人的原则组织

“ ”实施了暑期赴秭归县支教的社会实践活动。

　　活动介绍

　　本次社会实践历时 15 天，经过水田坝乡初级中学，水田坝小学，马营希望小学，茅

坪小学，吸引了来自联营村，马营村的 64 位学生。为满足山区孩子的视野需求，开发他

“ ”　们的思维，发现并培养他们的兴趣，支教团开设课程涵盖文，体，乐，美，红等。调

研当地，针对具体情况，支教团安排上午上课，下午一对一辅导(辅以娱乐活动)，并在中

午为留守儿童，家住较远学生提供爱心餐。

　　课程安排

　　 1.文化课程：我们开设了语文、英语、数学三门基础课程，分析学生基础成绩，加大

了英语课程的投入，另外针对基础较薄弱的学生展开了针对性的辅导，对成绩相对落后的

同学，起到了较明显的成效，得到了老师和学生的认可。文化课程共计 30 余节，前后受

益学生近百人。

　　 2.素质拓展课程：为了丰富学生的课外生活，拓宽学生的知识面，提高其综合素质，

我们同时也开设了手工制作、红色教育、地理文化、影视欣赏、安全教育、历史故事、健

康知识、美术、音乐舞蹈和体育活动等 10 门兴趣班课程。此举更加受到广大学生的青

睐。由于时间和人力有限，我们各科分别开设了 2节课，学生兴趣浓厚，现场气氛高涨。

　　 3.支教联谊会：为了纪念我们这些天来的支教生活，给本次支教划上一个圆满的句

号，支教团在 13 日下午举行了一个小型汇报演出活动。其中，有学生的美术展、手工

展，歌唱表演，秭归特色花鼓舞，学生 t台秀，老师们的合唱，音乐伴舞，学生方言相

声，家长致谢词等。山里虽下着大雨，却丝毫遮掩不住学生们的激情。他们的表演虽然看

似稚嫩，可他们在场上的认真与执着的态度，深深地感动了在场的每一位志愿者。联谊汇

演结束后，我们留影依依惜别，将那股不改的热情和美好的回忆都留在了老师和学生的心

里。

　　感恩行动之走访

　　为了融入当地，了解学生，我们深入开展了走访活动。由于山高路险，走访之路无疑

是困难的。时常翻过几座山，冒着大雨，踩着泥泞，艰难挺进约两个小时才到学生家里。

走在走访路上才体会到学生的艰辛与坚强。

　　在走访活动中，我们共计走访中共老党员 2位，贫困学生家庭5家，留守儿童家庭20

余家。我们认真听中共老党员讲述革命苏区的历史故事，了解抗战时期的艰苦生活和改革

开放以来的变化;敞开心扉的交流，捕捉家长的思想，听他们诉说着各种艰辛，一方面面

“ ” “ ” “ ”对他们的上学无用论，女生不必读太多书，学生成绩差，学校老师无用等言论，走

“ ”访志愿者转换角度，换位思考，给他们传送知识改变命运，希望他们多些理解，多些支

持，和孩子多交流;另一方面我们认真询问村民的经济来源，经济收入等情况，村民们向

我们诉说着他们的艰辛和无奈。当地山区闭塞，交通不便，经济落后，大多青年都外出务

工，所以留守学生很多，由于家庭的贫困，家长们只能被迫让孩子辍学。听着他们的故

事，我们无数次落泪，却也无能为力。走访中，我们也向部分学生赠送了课外书籍和学习

用具，虽然我们不能给予他们太多物质帮助，但更重要的是把我们的关心传达给他们，帮

助他们重拾信心，鼓励他们自强奋进，为改变现状而奋斗。

　　支教成果(收获)

　　 1. 文化课堂上，我们带去了普通话，成语新说，英语角，奥数和趣味数学，弥补了

他们学习(受教育)的空白，提高了学生对英语的认识和口语表达能力，了解到说普通话的

意义，接触到不一样的数学。

　　 2. 素质拓展课上，我们尽力引进新东西，带领他们自己摸索，培养自己的兴趣，找

到自己的优点。不少学生爱上了美术，学会用废品做环保手工品，手语操让他们懂得感

恩，并了解了党史，党政等红色历程，并能反用革命苏区红色故事。不仅丰富了他们的课

余文化，也为他们的童年回忆增添了乐趣。

　　 3. 思想交流上，我们以平和的语气，谦恭的姿态，随和的态度，以一个朋友或哥哥

姐姐的身份进入他们心里，鼓励他们说出自己的想法，敢于和他人交流，使他们走出山区

贫穷孩子的自卑心理的阴影，建立自信心。记得我们刚来时，孩子们从不敢和别人说话，

上课不敢发言，课堂气氛始终调不起来，经过我们的引导交流，把课堂交给他们，给他们

展示自己的机会，最后他们上课都能踊跃举手发言，见到老师主动打招呼不再跑远，和不

认识的学生也敢去认识了，回家也主动关心父母和爷爷奶奶。

　　 4. 阳光爱心餐：由于当地留守儿童较多，且地广人稀，部分学生家住教远，为解决

学生中午吃饭问题，我们每天中午都会多做饭，让不能回家吃饭的孩子和我们一起吃饭。

此举不仅使孩子们体会到了家的温馨，给留守儿童心中添了一抹阳光，更是受到当地学校

领导，村委会，学生家长的高度赞扬。

　　 5. “ ”支教团自身：支教结束后，不少队员都说我们得到的远比付出的多。队员在支

教中扮演了老师的角色，增加了大学生的责任感，学会从多角度鼓励他人，从事社会志愿

服务，对农村基层有了更明确地认识，也提高了自身的志愿服务水平，遇到问题懂得如何

多方面多角度考虑问题，解决问题。

　　支教团团结协作，分工明确，各司其职。团队成员不怕吃苦，敢于挑战，互帮互助，

每项工作都顺利进行，并努力塑造大学生形象，影响小学生。

　　大学生短期支教困难及发展

　　 1. 资金短缺。资金来源方式一般有学校拨钱、志愿者自费、赞助合作、当地政府补

助、公益基金等。由于支教公益项目运作所需经费较多，志愿者不能高额承担，赞助合作

所需宣传力度大，偏离公益主旨，当地政府以及学校经济有限，支持力度下降。资金短

缺，项目运作困难，成为公益项目发展的瓶颈。希望有更多爱心人士参与进来，传递爱

心，回馈社会。

　　 2. 当地学校、村民的观望态度。部分校方认为短期支教不能给学生带来什么改变，

无论是知识还是方法，校方认为还需为此提供场所，承担风险及一定的接待费用或支教运

作资金。也有村民则认为支教对学生成绩没有太大帮助，只是暑假的培训班。在素质拓展

与文化课中，家长们更倾向于文化课的成绩提高。

　　 3. 支教团队的自身不足。

　　 (1)志愿者知识储备不足，不能及时解决学生们的疑惑难题

　　 (2)非专业老师，未经培训或培训力度不够，不能很好达到教学效果

　　 (3)志愿者自身的思想程度，心理承受力，吃苦耐劳度不高，当遇到困难时，情绪容

易波动(归结为支教定位)

　　 4. “ ”如何带去新?几乎所有支教团队认为，短期支教不能给学生知识上以帮助，却可

以将大学生的新思想，新世界带去大山。然而，如何推陈出新呢?其中大学生能力有限，

小学生接受能力有限，新怎样体现?怎样均衡有意义和有意思?在考虑公益的同时，也要考

虑受益。

　　 5. 持性。一般支教持性差，后期工作没有收尾。山区学生心理生落差，续问题续产

支教效果随之消逝，学生的学习状况及当地村民的生活仍然得不到改善。所以，后期合作

项目(助学，学生交流，支教信息反馈)一定要有。学习华中农业大学贵州老师来汉培训、

社会公益资助等措施。

　　 6. 支教定位。大部分支教志愿者返回后都觉得自己所做的和自己出发前所想的相去

甚远，多少都有点失望，他们怀疑自己的支教行动到底有多大的效果。那么这就需要为支

教准确定位，志愿者也要摆正心态。支教体现的是一份爱心，不在于你做了多少，造成多

大影响，而是让爱心成为一种信念，本着锻炼自我的心态从事公益。

　　支教感想(节选)

　　俗话说穷人孩子早当家，这里的孩子很懂事，在这里的孩子大多部分都是留守儿童，

因为父亲或是双亲都在外地打工赚钱，为了养活这个家可能一年都见不到自己的爸爸妈

妈，这会让孩子早些学会自己处理一些小事，可是这也会带给孩子另一种负面影响，长期

得不到父母的爱会让孩子心理更加孤独，有时候孩子们只是需要一个倾诉者，听他们倾述

他们自己心中的烦恼，就算这些烦恼在大人们眼里什么都不算，我有一个学生，平时不管

课间还是上课都很活泼，有一次她不舒服，我把她送到村里的小诊所，我准备给她妈妈打

电话，孩子拉住我说不要跟妈妈打电话，妈妈很累，我细问的时候她才告诉我她父母离异

了，平时只有妈妈在家里，什么都是妈妈干，很心疼妈妈，自己却无能为力。说着说着眼

泪就留下来了，我抱着她，一句话都说不出来。

　　在那，生活过得简单而充实。和队员一起，早上上课，下午辅导，一起做饭，一起吃

饭，一起讨论，感觉幸福来得就是这样简单，做着自己喜欢做的事，收获着满满的感动!

纵然一切都不那么顺利，每顿饭要几个小时才能熟，菜没炒熟的情况也是屡见不鲜，吃着

炒糊的面条也能傻乐，面煮一半炉子坏了去买泡面。。。到现在还记得那么不食人间烟火

的文艺青年也下厨了，还把手烫出了一大水泡，全才队长任劳任怨地捡柴生火做饭，女队

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摘要：

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