高中研究性学习个人总结（精选4篇）
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篇1：高中研究性学习总结
高中研究性学习总结 -总结
一、教学内容
本学期已经教过的内容有：1、怎 提 ；样 问题 2、怎 把 成 ；样 问题变 课题 3、如何研究课
题；4、怎 找 料；样查 资 5、教学 价，有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出评
课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方
式等。
二、教学策略
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和
确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调：1、
学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方
式；2、增 学生探究和 新意 ，学 并 科学研究的方法， 展 合运用知 的能强 创 识 习 经历 发 综 识
力；3、使学生 得 身参与探究活 的体 ， 展收集、分析和利用信息的能力，提高获 亲 动 验 发
发现问题和解决问题的能力；4、使学生学会分享与合作，养成科学 度与科学道德。态
从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题
意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能
力、 践的能力、合作的能力。研究性学 的 程也就是 学生思 的 程，在思实 习 过 对 维 训练过 维
训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔
思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教
师起一个引导和指导的作用。具体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课
题、如何研究课题。
1、怎 提 。包括 一些方面：样 问题 这样
（1）什么是问题？（要求回答或解释的题目；尚待解决或弄不明白的事）
（2）问题从哪里来？（看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活
中遇到的、听到的`---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使；所有
问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。人的五官感知外
部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。）
（3）怎样提问题，即提问题的方法；（提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎么
样三个方面提问题；提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、解决五个层次上
提问题；运用发散思维的八种方法提问题：a、横向思 法、维b、 向思 法、纵维c、逆向思
维法、d、 向思 法、侧维e、分合思 法、维f、 倒思 法、颠维g、 疑思 法、质维h、克弱思维
法）
（4）问题的范畴或领域（所有问题可归为三个领域：社会、自然、自我）
2、怎 把 。 里要解决 一些 ：样 问题转变为课题 这 这样 问题
（1）什么是课题。课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步形成
的。（张怡主编．自然辩证法概论．上海教育出版社．20xx．(141-142)．） 就是课题 针
对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。
课题包含两层意思：一是在内容上课题必须是成立的、合理的、可行的，可以从已知的条
件开展实际的研究；二是在形式上必须是规范的，适合用科学的术语或通用的 规则来表
“ ” “述。如课题 农村秸秆焚烧问题调查及对策即由 农民为什么要焚烧秸秆?” “焚烧秸秆
有什么危害?”“秸秆有哪些方面可以利用?”等若干 成。 也是有明确意 的科问题组课题 义
“ ” “ ”学问题。在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将问题 升华为 课题 ，即让学
生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑
“问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如 我为什么要研究这个
问题?”“我要研究的问题涉及什么范围或边界?”“我怎样开展研究才是合适的?”“通
我的研究能在多大程度上解决 个过 这 问题?” 等。
（2）怎样把问题转变为课题。在我们所提的众多问题中确定哪个问题作为我们研究的课
题，这要经过我们的分析来确定。
A、作 的 要符合 几条原 ：科学性原 、 新性原 、可行性原 。 里为课题 问题 这样 则 则 创则 则 这
的创新性与科学家研究中的创新性有着本质的区别，只要求所研究的课题对学生来说有意
义就可以。
B、 分 ， 适合自己特点（知 基 、 可能、条件 可、 可、学对问题 类 选择 识 础时间 许 经费许 习
要求等）的课题。（1“ ” “ ” “）根据问题回答的要求分类，一般可分为 是什么 、 为什么 、 怎
”么办，
总结
“”是什么 的问题一般属于基础知识的问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读
物类书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形
“ ”式来完成。 什么 的 是属于比 深一 次的 ，解决 一 需要有一定的基为 问题 较 层 问题 这 问题 础
知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出
“ ”自己的观点。 怎么办的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么，而
且要回答怎么办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。（2）根据问题
①的回答方式分类，一般可分为： 读书报告类。主要以文献方法获取信息，然后汇编成
② ③文。 社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。 观察记录类。针对自然现象，不改
④变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。 参观访谈类。参
⑤观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。 实
⑥验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。
设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。
把第一和第二两个方面结合起来考虑，确定选择什么问题作为自己研究的课题，但是，作
为课题，其文字表达有要求。
C、完善 的 述。作 研究的 ，我 必 要清楚研究的 象、研究的范 、研究问题 陈为 课题 们 须对围
的目的和研究的方法，在课题的表述中，要清楚地告诉人们，你研究的课题重点是什么，
研究方向是什么，是什么范围内的问题，用什么方法来研究。作为第一次接触课题研究的
同学们，他们往往在这些方面模糊不清，因此，课题研究的开展也就比较困难。
完善问题的陈述，就是要求我们根据选择课题的原则、问题的分类和课题陈述的一般要求
（研究的 象、研究的 和研究的方法）， 的 述 行完善，使一般的 述对 问题 对问题 陈进 问题陈
变为课题的陈述方式。课题的陈述可以是叙述式，也可以是疑问式。
3、如何研究 。课题
课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是
着手具体研究活动的框架，也可以称作课题研究方案。课题研究计划或方案的基本结构如
下：
（1）课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称
必 、具体、明确。 于 接触 研究的学生来 ， 点在教学中可以不作要须简洁 对刚刚 课题 说这
求。
（2）课题的由来：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。告诉人们你为
什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。
（3）课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。
（4）课题研究范围的具体表述：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等
情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。
（5）研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。
如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。
（6）研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。进度必须明确，
否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确
保研究顺利进行的有力保证。
（7）成果的呈现形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外
成果的检测、评价手段等也应明确。
（8）课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高
效。应当指出，研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，可以根据实际情况对原计划
进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。
（9）课题研究的可行性：对参加课题研究的人员素质、物资情况、经费情况、领导支持
情况、时间、空间等进行分析，对可能出现的困难提出解决办法。
对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让他们记住这样几个步骤，第
二是 他 熟悉怎 完成 些内容， 也是 研究中的 点和重点。让们 样 这 这 课题 难
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作者：Jazy
分类：个人总结
价格：免费
属性：13 页
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格式：DOCX
时间：2024-08-07
