高中研究性学习个人总结（精选4篇）

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篇1：高中研究性学习总结

高中研究性学习总结 -总结

一、教学内容

本学期已经教过的内容有：1、怎提；样问题 2、怎把成；样问题变课题 3、如何研究课

题；4、怎找料；样查资 5、教学价，有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出评

课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访；课题研究结果的呈现方

式等。

二、教学策略

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和

确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调：1、

学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方

式；2、增学生探究和新意，学并科学研究的方法，展合运用知的能强创识习经历发综识

力；3、使学生得身参与探究活的体，展收集、分析和利用信息的能力，提高获亲动验发

发现问题和解决问题的能力；4、使学生学会分享与合作，养成科学度与科学道德。态

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培养学生的问题

意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集信息与处理信息的能

力、践的能力、合作的能力。研究性学的程也就是学生思的程，在思实习过对维训练过维

训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔

思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教

师起一个引导和指导的作用。具体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课

题、如何研究课题。

1、怎提。包括一些方面：样问题这样

（1）什么是问题？（要求回答或解释的题目；尚待解决或弄不明白的事）

（2）问题从哪里来？（看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到的---生活

中遇到的、听到的`---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部原因的驱使；所有

问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。人的五官感知外

部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。）

（3）怎样提问题，即提问题的方法；（提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎么

样三个方面提问题；提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、解决五个层次上

提问题；运用发散思维的八种方法提问题：a、横向思法、维b、向思法、纵维c、逆向思

维法、d、向思法、侧维e、分合思法、维f、倒思法、颠维g、疑思法、质维h、克弱思维

法）

（4）问题的范畴或领域（所有问题可归为三个领域：社会、自然、自我）

2、怎把。里要解决一些：样问题转变为课题这这样问题

（1）什么是课题。课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步形成

的。（张怡主编．自然辩证法概论．上海教育出版社．20xx．(141-142)．）就是课题针

对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。

课题包含两层意思：一是在内容上课题必须是成立的、合理的、可行的，可以从已知的条

件开展实际的研究；二是在形式上必须是规范的，适合用科学的术语或通用的规则来表

“ ” “述。如课题农村秸秆焚烧问题调查及对策即由农民为什么要焚烧秸秆?” “焚烧秸秆

有什么危害?”“秸秆有哪些方面可以利用?”等若干成。也是有明确意的科问题组课题义

“ ” “ ”学问题。在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将问题升华为课题，即让学

生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑

“问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如我为什么要研究这个

问题?”“我要研究的问题涉及什么范围或边界?”“我怎样开展研究才是合适的?”“通

我的研究能在多大程度上解决个过这问题?” 等。

（2）怎样把问题转变为课题。在我们所提的众多问题中确定哪个问题作为我们研究的课

题，这要经过我们的分析来确定。

A、作的要符合几条原：科学性原、新性原、可行性原。里为课题问题这样则则创则则这

的创新性与科学家研究中的创新性有着本质的区别，只要求所研究的课题对学生来说有意

义就可以。

B、分，适合自己特点（知基、可能、条件可、可、学对问题类选择识础时间许经费许习

要求等）的课题。（1“ ” “ ” “）根据问题回答的要求分类，一般可分为是什么、为什么、怎

”么办，

总结

“”是什么的问题一般属于基础知识的问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读

物类书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形

“ ”式来完成。什么的是属于比深一次的，解决一需要有一定的基为问题较层问题这问题础

知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出

“ ”自己的观点。怎么办的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么，而

且要回答怎么办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。（2）根据问题

①的回答方式分类，一般可分为：读书报告类。主要以文献方法获取信息，然后汇编成

② ③文。社会调查类。通过调查获取信息，解决问题。观察记录类。针对自然现象，不改

④变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。参观访谈类。参

⑤观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。实

⑥验研究类。通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。

设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。

把第一和第二两个方面结合起来考虑，确定选择什么问题作为自己研究的课题，但是，作

为课题，其文字表达有要求。

C、完善的述。作研究的，我必要清楚研究的象、研究的范、研究问题陈为课题们须对围

的目的和研究的方法，在课题的表述中，要清楚地告诉人们，你研究的课题重点是什么，

研究方向是什么，是什么范围内的问题，用什么方法来研究。作为第一次接触课题研究的

同学们，他们往往在这些方面模糊不清，因此，课题研究的开展也就比较困难。

完善问题的陈述，就是要求我们根据选择课题的原则、问题的分类和课题陈述的一般要求

（研究的象、研究的和研究的方法），的述行完善，使一般的述对问题对问题陈进问题陈

变为课题的陈述方式。课题的陈述可以是叙述式，也可以是疑问式。

3、如何研究。课题

课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是

着手具体研究活动的框架，也可以称作课题研究方案。课题研究计划或方案的基本结构如

下：

（1）课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称

必、具体、明确。于接触研究的学生来，点在教学中可以不作要须简洁对刚刚课题说这

求。

（2）课题的由来：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。告诉人们你为

什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。

（3）课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。

（4）课题研究范围的具体表述：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等

情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。

（5）研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。

如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。

（6）研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。进度必须明确，

否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确

保研究顺利进行的有力保证。

（7）成果的呈现形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外

成果的检测、评价手段等也应明确。

（8）课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高

效。应当指出，研究计划并不是一成不变的。在研究活动中，可以根据实际情况对原计划

进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。

（9）课题研究的可行性：对参加课题研究的人员素质、物资情况、经费情况、领导支持

情况、时间、空间等进行分析，对可能出现的困难提出解决办法。

对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让他们记住这样几个步骤，第

二是他熟悉怎完成些内容，也是研究中的点和重点。让们样这这课题难

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