语文德育渗透总结（精选11篇）
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语文德育渗透总结（精选 11 篇）
文德育渗透 篇语 总结 1
教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想
“智慧的精华。小学语文新课程标准指出 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形
成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的
”附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。 因
此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这
不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，
我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是
一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方
法。下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。由于小学生这个年龄段的特点，他们很容
易受兴趣的影响。因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。然而小
学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。作为小学语文教师首
先要能够将教材准确地把握好。将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充
分挖掘出来。从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如在教授《蚂蚁的救助》这
一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也
告诉人们应该要关爱动物关爱生命。通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所
要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。教师要通
过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较
弱。因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生
容易接受的一种教学方法。例如在学习《和时间赛跑》这一课时教师要引导学生深刻明白
时间一去不复返但是只要和时间赛跑就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。然后联
系实际时间是不会停下来等你的，要珍惜时间勤奋学习不要白白浪费光阴。班级中有的同
学非常的懒惰。做事情拖拉有些同学喜欢把事情留在以后才做。有的同学每天坚持认真读
半个小时的书，有的同学除了做作业什么也不干。学生的不同态度也反映了他们的成绩。
而在这种环境下教师应该将教材中珍惜时间要和时间赛跑才能做更多有意义的事情的道理
让学生去学习、去领悟使他们懂得珍惜时间形成正确的时间观念。
三、利用语文课外活动进行德育教育
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径
“之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时以 我最喜欢看的一本
”书为主题要求学生进行分组交流然后全班举行读书报告会并以小组为单位进行评比。这
既培养了学生团结协作的团队精神又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏
陶。此外还可以举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等这
些听、说、读、写活动形式生动活泼很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育把语
文能力训练与品德培养有机地结合起来寓德育于语文课外活动中。
四、认真研究学生深化德育效果。
学生是学习的主人任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品
德素质是学生的个性化行为不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。
文德育渗透 篇语 总结 2
语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵
的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和
正确价值观的目的，该学期本人就着重依据这样的原则来进行德育教育。将大致情况总结
“ ”在学习以战争 为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在
字里行间的作者的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正
确的价值观。在阅读中引导学生用心去感受课文中的有特色的语言，感人肺腑的人物，惊
心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感受，适当渗透德育教育就水到
渠成了。
“ ”在学习以爱为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的 爱 ，很多
课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，像学习余秋雨的
《信客》，让学生了解两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任
劳任怨、诚实守信、宽容善良的品质，认识到无私奉献的人总是能赢的敬重和爱戴。
学习介绍科学知识的文章，既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的
科学精神，科学态度，科学思维方法的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高，
还要引导学生关注身边生活中的科学现象，培养学生热爱科学，崇尚科学的习惯，用自己
的眼睛去观察周围的世界，用心灵去接触大自然。学习那些内容都具有典型意义，所反映
的思想有够具有鲜明的时代特征的古今传诵的名篇文章，要了解古代社会的状况和作者的
思想倾向，同时认识到今天社会的幸福，应感到满足、自豪，来陶冶自己的情操，也有很
好的借鉴意义。
在教学过程中，不但要通过教学内容来育人，而且还要通过教学过程来育人，课堂教
学的各个环节都要育人，要建立全过程育人的意识。
另外在备课的过程中，既要备教材又要备学生，备学生不仅只备知识、能力、智力状
况，还要了解学生的性格，意志，情感等道德的状况，备教材时要备怎样讲清重点、难
点，也要挖掘这节教材的德育因素，研究如何运用这节教材提高思想道德水平，这才叫真
正的备教材与备学生结合。
总之，思想品德教育必须寓与教学的全过程，做到全过程育人。
文德育渗透 篇语 总结 3
语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指
“ ” “出：小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情 ， 在
教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教
” “ ” “ ”育 ， 培养爱美的情趣 ， 发展健康的个性，养成良好的意志品质 。使学生具有爱国主
义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主
法制意识，遵守社会法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。小学语
文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，
把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。
下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会：
一、以教材作为课堂教学渗透德育的重要依据
1“ ”、注重 点
“ ”各学科教材中，蕴含着极其丰富的 育人因素 ，因此，教学中的思想教育渗透必须依
“ ”托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之水。而教材中的 育人因素 ，大多寄寓于知
“ ” “ ” “ ” “ ”识之宅中，呈 隐 性状态。只有充分驾驭教材，入其 宅，才能悟得其 育人 之真谛，
“ ” “ ” “ ”——“ ”探寻到这些 潜 于知识地下河流中的 泉眼育人点 ，即知识教学与思想教育的最
“ ” “ ”佳融合点 ，这就是教学中进行思想教育的 渗透点 。而学生是教学工作的主体、学习的
“ ”主人、教育的对象，这就要求教书育人 必须既要遵循学生认知的规律，又要符合思想教
育的规律。
2“ ”、抓住 时机
“ ” ——“ ”教学中思想教育的 渗透 ，必须从教材出发，才能觅到源头 渗透点 。引出源远
“ ”流长的活水 。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安
“ ” “排。也就是说施教者有了 渗透 这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了 渗透
”点 ，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地位来安排教学过程，
“ ” “ ”随着教学进度随机渗透，因 材 施教。这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造
“ ”最佳的渗透 氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
3“ ”、控制 度
“ ” “ ” “如果说找准 渗透法 是为了解决育人从哪儿选择 突破口 ，那么把握好渗透的 时
” “ ” “ ” “机 则是为了解决什么时间、怎样 突破 的问题。显然，教学中的 渗透点 与最佳时
”机的结合过程中，教师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误，还要能够恰到好处
地处理好二者关系。学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作，而教学中渗透思想
“ ” “ ”教育更具有特殊性。因为这种渗透如果透得不够，不到 位，则会功亏一篑，效果不
“ ”佳；而过 度 则又会改变学科性质，变成了政治课、思品课等。这就要求教学中既不可偏
“ ” “ ”颇任何一方，又能抑扬有节，调度有方，即处理好渗透的 尺度 ，做到既 到 位而又
“ ”不越位。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教
学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、
善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育。
2、激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一
定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，
激发爱亲人、爱生活的情感，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义精神，进一步激起
学生，积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。
摘要：
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作者：Jazy
分类：工作总结
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时间：2024-08-07
