班主任工作五点心得体会
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一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献
出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎
样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，
我以为班主任应努力做到以下几点：
一、勤于深入学生的生活。
从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、
方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在
对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一
切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全
面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环
境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不
利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，
“ ”提出班主任参与学生活动的多种不同的 到位 要求，并以此作为班主任工作评估考核的重
“ ” “要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的 遥控式 管理为直接、具体的 走动
”式 管理，避免工作的主观性和盲目性。
“ ” “ ”当然，班主任的 走动式 管理决不是 巡警和看守式 的，而是与学生情感交流、对学生循
循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望
班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望
能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热
“ ”情，那么学生便会对他（她）产生心理认同， 亲其师，信其道，教育也便成功了一半。
二、勤于观察。
要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课
堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活
动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学
生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个
学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家
长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是
一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一
行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及
时采取针对性教育和防范措施。
勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而
复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、
有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种
表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进
“ ”行 长善救失 的教育。
三、勤于捕捉与学生交谈的机会。班主任整天和学生打交道。
一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免
“ ”了解学生过程中的 晕轮效应 ；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固
和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要
“ ”借助于语言 媒介 来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学
生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学
生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行
……艺术处理和巧妙的引导 这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所
“ ”不包的言传 而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视
之。
四、勤于用自己的双手给学生做出示范。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的
“ ” “ ”教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生 耳濡 和 目染。
久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多有随手
扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹
“ ”的废纸，送到教室后面的 卫生角 。
从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。
“ ”正所谓 话说百遍，不如手做一遍。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓
“ ”住每一个 用手说话的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈
年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班
（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖
……水；天冷了，为学生装上一块档风的窗玻璃；学生发烧了，用手测一下学生的额温 诸
如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产
“ ”生无声胜有声的独到效果。
五、勤于思考。
班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社
会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思
考是班主任工作的灵魂。
班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工作过
程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质
特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教
育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标
为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为
“ ”线索，既要全面思考学生必须明白的大道理 ，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活
实际。
可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条
的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一
个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果
“也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的 用
”心 程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要
的因素。
“ ”孟子说： 心之官则思，思则得之，不思则不得也。班主任工作虽有规律可循，但教育对
象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三
“ ” “ ”思而后行，才能找到打开每一把 锁的钥匙 ，提高班级工作的有效率和成功率。当前，
我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想
观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任
要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学
“ ”科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用侧向思维，实
现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
摘要：
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一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为班主任应努力做到以下几点：一、勤于深入学生的生活。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于...
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作者：Jazy
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时间：2024-08-07
