小学低年级语文教学论文（合集10篇）
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2024-08-07
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文教学论文》相关的范文。
篇一：小学低年 文教学 文级语 论
小学低年级语文教学论文
江苏省苏州市常熟沙家浜中心小学 李娜
【摘要】新课改实施以来，以学生为中心的教学思想逐渐得到认可和推广，教师不再一味
以灌输的方式授课，学生在学习中的内心感受和体验得到重视。在语文课堂中各种有益的
教学方法不断被尝试。其中，在小学低年级语文教学中实施游戏教学、快乐上课让学生在
游戏中获得知识，让课堂氛围活跃和生动，深受广大学生和家长的欢迎。本文结合笔者多
年从事小学语文教学的经验，对构建小学低年级语文快乐游戏课堂谈一谈看法。
【关键词】构建 小学低年级 语文 快乐游戏课堂
语文包含语言和文化双重含义，对低年级小学生来说正是打基础建立正确观念学习中华民
族传统文化的最佳时期。语文学习不仅关系到读书和识字等最基本的功用，也是学生今后
培养积极向上的世界观、人生观和价值观的主要方法。小学语文受到教育界的重视，学校
在学生学习语文方面也投入很大的财力、物力和精力，但许多小学生对语文学习兴趣并不
高，语文能力的提高也不是十分理想。这种现象与小学语文的教学模式分不开。教师仍然
主宰着课堂，学生以教师为中心采取的灌输式的教学模式，对增强学生自主学习能力、提
高学生学习兴趣等是十分不利的。因此，有必要转变小学语文教学思想，树立以学生为中
心的教育理念，重视学生在语文学习过程中的情感体验，注重采取有针对性的教学方法和
教学措施来培养不同学生的语文学习能力。近年来，游戏教学被广泛应用于课堂教学并取
得了巨大的成果，小学语文也应该积极主动探索采取游戏教学的方法，达到培养学生语文
兴趣、活跃课堂氛围、开拓学生思路等作用。
一、运用游戏培养学生的识字能力
对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精
神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的
识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良
情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知
“ ”识。比如，在学习 人、手、头、上、长、高 等常用汉字时，教师可以用学生熟悉的日常
“ ” “事务组成一个词组或一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字， 人 字可以用 好
”“ ” “ ” “ ”“ ” “ ” “人，坏人白雪公主与七个小矮人 等， 手可以用 手指 手机 等， 头可以用 光
”“ ” ……头小丽有漂亮的长头发 等 然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生
要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种
方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。
二、运用游戏培养学生的阅读能力
小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读
并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的
一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。
(www.fwsir.Com)有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。
通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文
“ ”的熟悉，提高阅读能力。比如：在学习《我叫 神舟号 》时，教师可以随机抽取两名学生
“ ” “ “分别扮演 嫦娥姐姐 和飞船弟弟 。学生在课后对照课文，分别扮演角色，并按照角色要
求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够
丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。
三、运用游戏培养学生的作文能力
作文一直是衡量语文能力的重要标杆，也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的
一个任务。在传统的教学模式中，教师布置作文题目，提出写作要求，学生按照教师的要
求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理，同时
为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此，教师应根据学生的年龄、生活经历等特性，
将游戏融入作文，让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如，小学作文中经常布置
的.“ ”写 我所熟悉的人 这个题目，学生为完成作文字数要求而凑字数，让文章读起来不流
畅、不传神，造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文，将题目改成
《猜猜这是谁》，要求描写自己最熟悉的人，可以是亲属、同学等，但文中不能明确写出
描述对象的名称，只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗
读，每读一句就停顿一下，看是否有人猜出是谁，看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方
式会让学生积极动笔描绘，对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。
四、丰富游戏教学方式
小学低年级语文游戏教学方式不局限于上面例举的几种，教师应根据课堂教学的知识点、
学生的兴趣等采取丰富的游戏方式，主旨是通过游戏让学生获得知识、感受语文学习的乐
趣。比如，有的教师采取接龙造句的方式让学生将知识运用熟练。教师先在纸上写一个字
后交个一个学生，学生用这个字组成词语写在纸上再传递给下一个学生，直至组成一句完
整的句子。也有教师采取益智题竞赛、字谜抢答、幽默笑话等方式让学生感受语文学习的
乐趣。
教师不能只按着成年人的思维去传授知识，而是要将学习的方法生成、知识的拓展迁移作
为教学的宗旨所在，教师要在学生的学习成长中起到促进作用。而要想学生在获取知识方
面由传统的被动接受转化为自发自主地学习，则要求教师在日常的课堂教学中做足功夫，
以游戏的形式让学生能够积极主动地参与到学习中来，并最终达到爱学、乐学的状态。
【参考文献】
【1――】孙朋，邵俊莉，王蔚，探寻教育性与游戏性的平衡点 以小学语文识字教育游戏
的开发研究为例【J】中国教育信息化?基础教育，2009 （10）
【2――】郭梨萍，品尝独特的语文盛宴，感受快乐的语文脉搏 浅谈小学语文综合性学习
的点滴体会【J】小学阅读指南（教研版）。2011 （12）
【3“ ” ―― “ ”】庄美芳让学生在 让学锞堂 中快乐成长 以 活动单导学 课堂敏学模式为例【J】
语文教学通讯。D刊（学术刊），2013 （6）
【4――】杨海军，关注心理健康缔造心灵家园小学语文课堂教学与学生心理健康刍议
【J】。话文教学通讯。D刊（学术刊），2013 （6）
篇二：小学 文低年 拼音教学 文语 级汉语 论
小学语文低年级汉语拼音教学论文
本学期我调入实小接了一个一年级班。开学初我对一年级新生进行了一系列的常规训练，
帮助孩子顺利地渡过了从幼儿向小学生的转型期。小学生入学后首要的学习内容就是枯燥
乏味的汉语拼音，因此，我根据学生刚入学好奇心强、求知欲旺的特点，来改进课堂教
学，使用形象化手段，增加游戏成分，实行愉快教育，激活课堂，让孩子们在快乐中学
习，在快乐中成长。下面，我就自己在教学中的一些心得简单谈谈。
一、利用情景图
一年级语文教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起
来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增
强学习的兴趣。如课本第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内
容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本
课要学的字母和音节。
二、安排小游戏
“ ”教育家洛克说过：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。 游
戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理
“特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学 ai
ei ui” “ ” “时，我设计了一个打电话的游戏，两名学生边表演打电话边对话： ui ui ui，
我是小 ai ” “你是谁？ui ui
ui，你是小 ai 我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
又如，在复习6个单韵母和10 个声母时，把6个单韵母和10 个声母的卡片分别贴在16 位
学生的胸前。胸前贴着声母的'“ ”学生依次走上讲台，问： 谁是我的好朋友？ 如果某位学
生胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的
音节。
三、试编小儿歌
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓
住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途
“径。儿歌可以帮助学生记住拼音的发音。例如，在学习 a
标签： #教学
摘要：
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