初中数学学困生的成因与对策（精选2篇）

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初中数学学困生的成因与策对1

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，初中

数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑加大了初中数学学困生的比例。同

时，伴随着人们生活水平的提高和留守儿童数量的增长，进一步加大了初中阶段数学学困

生的数量，严重影响了数学教学质量的提高。为此，怎样预防和转变初中数学后进生，大

面积提高数学素质，成了我们当前最紧要的教学任务。下面就学困生的成因和如何转

“ ”化学困生，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅意见。

一、数学学困生的主要成因

现阶段实行义务教育和留守儿童的不断增加，数学学困生占有较大比例，生活条件逐渐好

转的农村情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通

过近几年的教学观察与调查研究，我认为除了学生智力因素外，主要原因有以下几点：

1、学困生学习目的不明确，学习态度不端正。

他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别

人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时

间和精力去钻研一些稍难的问题；学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网；依赖性非常

严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己；对于自己出错的地

方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训；从不仔细钻研教材内容，回家不看课本不复

习。

2、基础知识薄弱

小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学

生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没

有记住，该掌握的内容没有掌握，甚至有小学六年级的毕业生数学水平只有小学一、二年

级的水平。

3、学生对于数学学习不感兴趣或是觉得数学太难，害怕学习数学

学生由于知识缺陷较多、技能较差，跟不上教师教学的步伐，往往表现为听不懂、学不

会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生，从而产生了自卑和应付心理，甚至在自

“ ”己心目中就对自己说：我不行，我学不会。那么，他们就抄袭作业，考试作弊，涂改分

数，甚至欺骗教师和家长的行为也时有发生。

4、学困生缺乏学习数学的热情和毅力。

与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深。很多学生无法跟上，暂时的进度跟不上，一

“ ”时的学习吃力，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，

遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心。表现在学习有困难，看书不懂、答题不会。越不

想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环，学习成绩下降。

5、学困生学习方法不当、自学能力差。

学习方法不当导致学生花费了大量的时间却不能掌握所学内容，在数学学习中基本概念、

定理模糊不清。自学能力差导致不能找出问题的重、难点，阅读程度慢且容易受外界干

扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭他人作业，解题过程杂

乱，没有逻辑性。

6、家庭原因

大部分初中生的家长正处于工作压力和生活压力最重的阶段，平常忙于工作和解决生活上

的大小琐事，很难抽出时间了解子女的学习情况有些家一学期与孩子交谈次数为零次；还

有一部分留守儿童，跟着长一辈，家长对孩子的教育过于溺爱，不能正确引导孩子生活、

学习、交友，甚至还有一部分学生无大人监管。这些现象在一定程度上影响了学生的学习

情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上初中学生贪玩好奇的特点，学习得不到巩

固，数学成绩难以得到提高。还有一部分孩子家长没啥文化在外打工也得到不少的收入，

于是孩子也效仿父母不读书或混个毕业证以后打工算了。

二、防止和转化措施

数学教学中学困生的存在是一个普遍的现象，怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和

主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发

展，提高他们的数学素养。这就需要外力的帮助。由于初中义务教育的特殊性，转化的重

任就更多地落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。为此，结合我这几年的

工作实践，谈几条预防和转化措施。

1、帮助学困生建立学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。

数学学习有困难的学生，他们都表现出数学成绩差，对学数学信心不足，兴趣不浓，存在

自卑心理。作为老师，首先不要歧视他们，而应多关心他们、帮助他们，更不能过多的责

备他们，而应与他们交朋友、谈心，了解他们的实际情况。与他们一起寻找弥补的办法和

途径。只要我们老师平时多关心学困生，帮助学困生，学困生的情绪会高涨起来，老师的

关怀会增强他们的信心，一旦他们对老师有了信任，对学数学的兴趣就大大的提高了。

2、注重数学学习习惯的养成

国内外教学研究统计资料表明，对绝大多数中学生来说，学习成绩的好坏，绝大部分与非

智力因素有关。而在非智力因素中，习惯占有重要的地位。因此，要转化数学学困生，还

必须从培养学困生的学习习惯抓起。

（1）培养学生预习的习惯

许多学生都没有预习的习惯，更不用说学困生了。因此，教师在激发学困生数学学习兴趣

的同时，鼓励并监督他们进行课前预习，对预习中不明白的地方做好标记，找出不明白的

原因，看是基础知识的问题，还是理解的问题。如果是基础知识的问题，就通过请教老师

或同学自觉补上，为上课做好充分的准备；如果是理解的问题，上课时要认真听、认真

“ ”记，不懂就问，力争当堂消化。同时，教师可以设计自学指导。如在讲算术平方根时，

要求学生课前先预习，初步理解本节课的内容，然后完成下列问题：

①完成教材 P40 的表格。

②什么是算术平方根？正数 a的算术平方根怎么表示？怎么读？其中 a叫做什么？

③0 有算术平方根吗？负数呢？算术平方根的被开方数 a需要满足怎样的条件？

④观察例 1的书写格式，思考如何求一个数的算术平方根？被开方数的大小与它的算术平

方根的大小有什么关系？

（2 ）培养学生上课听讲的习惯

对于大多数学困生来说，上课的通病就是不能集中注意力，容易开小差。因此教师在调动

学生学习积极性的基础上，要给学困生提供更多的表现的机会。如果学困生上课走神时，

教师可以通过对他们提一些简单的问题或给一个饱含关爱的眼神等给予告诫，从而使他们

以积极的心态投入到学习中。

（3）培养学生及时复习的习惯

学困生对知识掌握的不扎实，如果不及时进行复习，很容易造成知识的遗忘，使刚刚取得

的一点进步又付诸东流。因此，教师可以鼓励学困生通过团结协作的复习方式回顾概念，

公式，定理的含义和推导过程，进而加深对知识的理解。

（4 ）培养学生按时完成作业的习惯

一般来讲，大多数学困生都不能完成作业。有的学生贪玩，懒的做；有的学生想做，但是

不会做等。针对各种情况，教师可以把作业分为必做题和选做题，既符合学困生的状况又

满足了其他学生的学习需求。同时组成帮扶小组，安排学习好的学生和学困生一起做作

业，即起到监督的作用，又能帮助学困生解决作业中遇到的困难。

（5 ）培养学生善于复习总结的习惯

对于大多数学困生来说，在学习中总是重复出现类似的错误。因此，教师要引导他们加深

这部分知识的记忆，平时做错的题一定要做好标记（不能把错的答案涂掉，而是做个标记

并在旁边写好正确答案），平时学习和考试复习时，重点看自己的错题，而对的题可以一

扫而过，加深对错题的理解和提醒，防止再发生类似的错误。

3“ ”、做个别教育，适度偏爱后进生

众所皆知，后进生常因考试成绩而受家长责备、同学数落、老师嫌弃，显得悲观失望，自

暴自弃，丧失上进心。如果老师经常关心鼓励，让他们感受到老师没有嫌弃他们，这无疑

是雪中送炭，进而使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。对待数学后

“ ” “ ”进生，老师应关怀备至，用自己的雪中送炭之情去唤起他们的上进心。可以通过面批

“ ”作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识卡壳的原因，进行必要的补讲和耐心开

“”“导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱。若老师工作到家就会产生为师而学，

”不学好对不起教师的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动

学习为主动学习。

4 、帮助学生制定切实可行的数学学习计划

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摘要：

初中数学学困生的成因与策对1数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑加大了初中数学学困生的比例。同时，伴随着人们生活水平的提高和留守儿童数量的增长，进一步加大了初中阶段数学学困生的数量，严重影响了数学教学质量的提高。为此，怎样预防和转变初中数学后进生，大面积提高数学素质，成了我们当前最紧要的教学任务。下面就学困生的成因和如何转“”化学困生，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅意见。一、数学学困生的主要成因现阶段实行义务教育和留守儿童的不断增加，数学学困生占有较大比例，生活条件逐渐好转的农村情况尤为严重，生源素质...

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