寓言教学设计（合集62篇）
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2024-08-06
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文。
篇1：《寓言》教学设计
教学三维目标：
知识与技能：
1“ ”、积累词语。理解 饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九 等词语的意义和用
法。
2、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
过程与方法：
1、学习阅读寓言的方法。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
情感、态度、价值观：
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点
“ ”诵读；教给学生 通过品味关键词语理解寓言含义 的阅读方法。
教学难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的
表达效果。
2、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设
计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人
生哲理。
3、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效
果的 化等，拓展想像空 ， 学生的思 能力。变 间 训练 维
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小
羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？
（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事
呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和
《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示：
1、寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以
是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥
的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸
张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17 世纪法国寓言诗人拉封丹说
“过： 一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好
”比是灵魂。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外
国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷
洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前 6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前 5世纪末，希腊寓言开始归
于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感
情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1“、学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从身
”“”体 读出 灵魂，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？
教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳
墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2“ ”）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句 假如你买了那两个，这个算饶头，白送 答
语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端
是，发展和结局是。
学生讨论、回答，教师明确：
（1“）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变， 值
”多少钱 四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。
雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，
贬低得一分不值。
（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其
中，是反衬手法的巧妙运用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1“ ” “ ” “ ”）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一 笑、两想、三问。
（2）组织讨论：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②“ ”赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中笑 说明了什么？
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会
”更尊重些，这个想法表明了什么？
学生回答，教师点拨、明确：
①“ ”虚荣的人，注视着自己的名字 赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身
“ ” “ ”价和荣誉， 想知道 是掩饰之辞，实际上是 想得到 ，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大
的神。
②“ ”一个 笑 字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值
“ ”一个银元，他骄矜的笑，使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能
——超过父亲 作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又
摘要：
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