琵琶行教学设计一等奖（汇总28篇）

免费

3.0 Jazy 2024-08-06 999+ 139.07KB 107 页免费海报

侵权投诉

范文海网小编为你精心整理了 28 篇《琵琶行教学设计一等奖》的范文，但愿对你的工作

学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在范文海网搜索到更多与《琵琶行教学设计

一等奖》相关的范文。

篇一：《琵琶行》教学设计

关于《琵琶行》教学设计

【教学目标】：

感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【重难点】：

领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

【媒体平台】：CAI 多媒体。

【课时安排】：一课时。

【教学步骤】：

一导入新课。

音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，

高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让

人永远记住了这个美

“ ”丽而忧伤的故事。有道是童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫

湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)二初步感知。

听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)通过刚才听录音，

可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?

明确：一个落江的歌女，一个被江州的官吏。沦边贬 (板书：琵琶女诗人。)那么我的问题

来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?

明确：琵琶声。

遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗

句，这句是?

明确：同是天涯落人，相逢何必曾相沦识?

三重点赏析。

(一)同是天涯沦落人。

“诗人为什么会发出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“ ”同是如何理解?请同

学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地

方呢?(结成小

组讨论)投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29 岁进士及第。32 岁拔萃登科。35 岁授翰林

学士。36 岁授左拾遗。44 岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

①明确：彼此都自京都落江州沦(——自言本是京城女我从去年辞帝京)。

②彼此都怀才不遇(——名属教坊第一部，曲罢曾教善才服才华横溢)。

③彼此都遭遇不幸(“ ” “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但商人重利轻别离，只能梦啼

”—— “ ”妆泪红阑干因直言进谏谪居卧病浔阳城)。

“小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但同是天

”涯沦落人的失意者的感受是相通的。(板书：同是天涯沦落人)失意者同病相怜，故诗人

在听曲之后，产生

“了共鸣，咏叹出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”主题。人悲己怜，伤人伤己，共鸣

之音饱含深情。

(二)琵琶声中诉悲情。

沦落人解得沦落音，沦落音触发沦落情，那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次?最

详细的是哪一次?(指名读，其他同学完成投影上的习题。)投影：

急切愉快轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

幽愁暗恨间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

激越雄壮银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

“ ” “整个曲调可以分为四个部分。第一部分是前奏曲：转轴拨弦三两声，未成曲调先有

”情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单

“ ”凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。乐者本于声，声者发乎情。不得志是琵琶女琵

琶声中倾诉的主题，那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和

生活变化轨迹呢?赏读诗句。

“明确：烈的生活反差又自然勾起她往昔生活的深情回，于是音入第二部分强对忆乐进欢

” “乐曲：轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私

”语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，

交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，

名噪京华，故而旋律清脆圆润轻快舒徐。

“ ” “ ”然而，好景不长，时光不再。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故，琵琶女年长色衰，

“ ”生活变故，门庭冷落。迫于生计，她老大嫁作商人妇。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸

断?“ ” “所以旋律又进入第三部分沉思曲：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦

” “ ”“ ”凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。旋律变得冷涩凝绝，

“ ”音乐之声暂歇，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。故而旋律缓慢渐进

无声。

“ ” “最后一部分是悲曲：瓶乍破水迸，突出刀。曲收当心画，四弦一愤银浆铁骑枪鸣终拨

”声如裂帛。这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的

“不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫重利轻离

” “别，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如银瓶乍破

”水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤

“ ”怒控诉。收拨一划，四弦一声如裂帛，是愤激的哀号，更是对命运的抗争!故而旋律刚

劲急促。

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心

情感的起伏变化，(板书：琵琶声中诉悲情)让人如闻其声，如感其情。正如诗人所

“ ”云：我闻琵琶已叹息。悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!

诗人是如何描写这令普天下伤心人闻声一哭琵琶声的?描写音乐的声音是很困难的，因为

音乐是诉诸听觉的，它不像视觉形象易于描写和展现。

①明确：比喻(形象，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动读者的听觉和视觉，而且能

激发读者的联想和想象，)②，叠词(音乐性节奏感)③ ④ ⑤，音乐效果，演奏者神态，点拨

音乐中的情感。

⑥对比。

小结：作者如此绘声绘色地再现了千变万化的音乐形象，已不能不使我们惊佩作者的'艺

术才华，但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象，更重要的是通过音乐形象的千变万

化，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

立即下载 VIP免费下载

标签： #教学设计 #教学

摘要：

范文海网小编为你精心整理了28篇《琵琶行教学设计一等奖》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在范文海网搜索到更多与《琵琶行教学设计一等奖》相关的范文。篇一：《琵琶行》教学设计关于《琵琶行》教学设计【教学目标】：感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。涵咏语言美，进一步提高诵读能力。【重难点】：领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。【媒体平台】：CAI多媒体。【课时安排】：一课时。【教学步骤】：一导入新课。音乐是人类共同的语言...

展开>> 收起<<

琵琶行教学设计一等奖（汇总28篇）.docx

共107页,预览5页

还剩页未读，继续阅读