新时代背景下校园文化建设的若干思考
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摘 要当前，校园文化建设百花齐放、如火如荼，但是效果却不理想。通过对校园文化的
观察了解发现，校园文化建设存在诸多问题，脱离办学理念，停留于口号；缺乏对学校历
史文化价值的追寻和发掘；板块之间拼凑组合，缺少系统性；缺失系统的活动为载体；忽
视师生的主体性，等等。针对现实，建构校园文化要在办学理念观照下，充分挖掘学校的
历史文化价值，融入新时代元素，提炼出有系统性、有恰当的物质环境和活动载体的文化
主题和主线，切实让师生成为校园文化的缔造者和受益者。
关键词 办学理念 历史文化 活动载体 系统性 主体性
校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以学校精神为核心特征的群
体文化，是学校育人的重要途径。科学健康、与时俱进的校园文化可以潜移默化地影响学
生的思想观念、道德规范和价值取向。
当前，校园文化备受重视，已然成为各类学校管理的重点。但是放眼各地校园文化建设的
“ ”现状，我们发现，很多学校的文化建设看起来 美观 ，但缺陷诸多。一是重视外表的多，
“挖掘内涵的少；二是大同小异的多，有自己的特点与亮点的少。比如，有的看起来 高大
”上 ，但不切实际；有的零散缺乏体系，有拼凑之嫌，有的热衷于宣传，无实质性内容；
有的空喊口号，五具体落实措施......诸如此类，不一而足。校园文化到底该怎样建设才
能真正起到立德树人的作用？笔者认为应当要深入思考如下几个问题，深入理解校园文化
的本质，探索出实施校园文化的有效路径。
一、学校的办学理念是什么
“ ”办学理念是一所学校的 魂 ，是学校全部文化的积淀，它体现了学校的一切，也展示了学
校的一切。习近平总书记在 2018 年教师节的全国教育大会上指出：培养什么人，是教育
的首要问题。具体而言，就是学校要把学生培养成什么样的人，或者说希望学生在学校的
六年中学到什么，希望学生在人格品质上受到怎样的熏陶，或者养成哪些好的行为习惯，
具备怎样的能力或素养，等等。我国是社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养
社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会
主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。因此，学校工作的一切目的都
应该指向学生地健康成长与德智体美劳全面发展。
办学理念是学校教育工作的指导思想，为学校的一切教育教学活动指明方向。以东周小学
为例，学校从2004 “ ”年开始实施生命教育，从一开始，学校就把 尊重生命，享受教育 作
为学校的办学理念，10 “ ”多年来，学校围绕 生命教育这一命题，积极营造生命校园，探索
“ • ”构建生命课堂，逐步形成了 尊重激励 的校园文化。因此，作为学校最重要的育人载
体，其价值指向应该与学校的办学理念一致，校园文化必须在办学理念框架下去思考建
构，脱离了办学理念的校园文化浮在表面，是无源之水。只有校园文化与办学理念高度契
合时，办学理念才可能落地，校园文化的功用才容易实现。
二、校园文化的根在哪里
文化是一种长期的积淀，校园文化也不例外。校园文化不可能无中生有。无论历史的长
短，每所学校在办学过程中都会形成其自身特有的文化，因此通过对学校历史的细致梳
理，能更好地把握学校文化发展的个性特征，深入发掘学校精神文化的内涵。校园文化建
设要充分尊重本校的历史沿革，建设校园文化应当回顾走过的路，回到学校从前，追根溯
源，去了解这所学校过往的风云岁月和人事变迁。
那么，应该怎样来看待一所学校的过去呢？追寻历史，不是重复过去。显然，校园文化建
设不能一成不变的照搬，而是在原有的基础上有所创新与提升，在原有的精华中融入现代
思想和 代元素。 的校园文化才有根，才接地气。只有在思考的基 上生 出来的校时这样础 长
园文化，才既有历史的厚重感，又有时代的鲜活气息，给当下的学生以文化的熏陶和时代
的启迪。
“ • ”东周小学 尊重激励 的校园文化是在 10 多年的办学历史中形成的，站在新的历史节点
上，我们在继承的基础上进一步提升。主要措施有：一是开发科技、体育、艺术类的特色
课程；二是以提高学生的综合素养为出发点，以学生的兴趣为基础，大力建设学生社团，
满足学生多元发展的需要；三是办好三大文化节，即体育文化节、科技文化节、艺术文化
节，为学生的发展提供多样平台。
三、校园文化的系统性
校园文化是一个复杂的系统工程，包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，各部
分自成体系，又围绕主题而生。校园文化不是各部分简单的相加，而是基于一个主题、围
绕一条线生发开去。大到校园建筑物的设计，亭台楼阁的布局，走廊过道的布置，各种功
能室、办公室、教室、厕所的装饰，小到温馨提示语都要围绕校园文化主题进行。某镇班
“ ”小学生均占地不足三平米，被称为袖珍学校 。但是该校有非常系统的、完整的的校园文
“ ” “ ” “ ” “化，学校以 创新 与 阳光 为学校文化的内核，建设有 阳关校园环境文化 、 阳光教师
” “ ” “ ” “ ” “文化 、 阳光教学文化 、 阳光体育艺术文化 、 阳关家校合作文化 。虽是袖珍学
”校 ，却成了当地的品牌学校。
因此，校园文化主题具有纲领性，而涉及到方方面面的物质文化(显性)与精神文化(隐性)
是目，纲举才能目张，这是一个复杂庞大的系统工程，需要我们深人系统地思考，反复地
推敲和论证。
四、校园文化的载体
校园文化包括精神文化、物质文化、制度文分化、行为文化，这些应该蕴藏在校园的建筑
实体、一草一木中，对师生的"精气神"“ ”和行为举止进行化育 。反过来说，学校的一切事
物(包括人)都应该彰显学校的文化特征，成为校园文化最为生动的注脚。
“ ” “ ” “ ”“ ”目前，校园文化有 魂 无 形。也就是说，这样的校园文化只是印刷 宣传 文化。把各
种口号、标语挂在墙壁上，印刷成各种宣传册，却没有围绕文化主题建构的一系列校园或
班级活动，这样的文化是肤浅的，甚至是虚假的，难以深入师生的内心世界，立德树人的
效果自然不理想。
“ ”某学校的校园文化建设目标是：家园、学园、乐园。为此，学校每年举办八节 检阅学生
的综合素养：3月踏青节、4月健美节、5月超人节、6月秀秀节、9月雏鹰节、10 月观察
节、11 月悦读节、12 月狂欢节。每个节都有主题，有方案，有活动落实，有总结表彰。
这些校园节很好的践行了学校的校园文化，让孩子们在节日的快乐中自主学习，幸福成
长。
“ ”没有活动载体的校园文化是 毛毛雨 ，难以渗透学生心灵。师生没有经过活动的"洗
”礼 与"”历练，文化就只是墙上冷冰冰的字、挂在嘴巴上的话而已、并没有融人学生当下
“ ”的生活，文化与现实不能互融，成了 两张皮，何谈效果。
五、校园文化的主人
立德树人是当代中国的根本任务，也是引领我们做好教育的根本指导思想。教育是为培养
“ ”人而服务的，立德树人的核心正是在 人 。因此，校园文化的建设应当以教师和学生为主
体。然而，当下许多的校园文化主要是校长带着行政人员构思设计内容与形式，有的甚至
只是校长一个人的想法，撇开一线教师和学生，不能做到集思广益。方案确定后交由文化
公司制作，再进行宣传。这样做的结果是广大师生不理解校园文化，难以产生认同感，甚
至产生抵触心理，又何谈自觉践行呢？
诚然，校园文化是校长的教育思想和办学理念的直接体现，校长是校园文化建设最重要的
缔造者。但是，我们也应该看到，学校文化的践行必须依靠的是学校中的人，即教师和学
生，最终通过他们的精神风貌与行为举止彰显出来。所以，学校文化建设是基于师生并表
现在师生思想行动中的，远离师生的学校文化是虚伪的、不真实的。从这个角度而言，校
园文化不是校长一个人的，而是广大教职员工的，也只有让他们积极参与到校园文化的构
思、打磨、 施中才能 校园文化的 有之 。一些学校， 根据管理者的个人喜好实 发挥应义仅仅
进行文化建设，没有广大师生参与，也得不到广大师生的认同，这样的校园文化建设是不
成功的。
追问校园文化的主人是谁，还需要从形式上考量校园文化。校园物质文化的呈现形式要切
合孩子的视角，符合孩子的心理年龄特点和认知水平。比如，幼儿园、小学、中学同样设
置爱护花草树木的温馨提示语，在内容与形式上应该有差别。幼儿园和小学就要充满童
趣，具有儿童味，而中学在表达上则需要几分理性。
—比如，每个学校都会有自己的校风，但我们常常忘记了校风的对象全校师生，只是把校
风挂在墙上，印在册子上，而不考虑校风的提法是否切合小学生的认知能力。好的校风不
“ ”在于表述多么 高大上 ，应当深入浅出、明白晓畅；校风必须用描述性的语言对办学理念
进行更加生动的解读。否则，喊得再响亮的校风也会遭到师生漠视，难以引发他们的认同
与共 。鸣
校长是校园文化建设的缔造者，更是引领者，引领全体师生积极参与到建设过程中，前提
是校长自己对学校校园文化有自己的思考，提出主题和方向、再让广大教师积极建言献
策，必要时可请专家提供帮助，到学校考察，对校园文化把脉、诊断、纠编、扶正，进行
多次论证，敲定主题和内容。之后，学校要充分发挥广大师生的积极性，让他们参与各个
板块内容和形式的创作设计。勾画好了校园文化蓝图，组织专家、师生、家长，甚至社区
代表参与反复论证，才开始着手安排具体实施。
校园文化是谁的？既是校长的、教师的、也是学生的，归根结底是着力于学生健康成长与
“ ”和谐发展。只有师生积极参与到校园文化建设中、文化才可能 化育 他们，他们才可能彰
显文化。
总之，校园文化应基于办学理念的观照、追寻学校的历史价值，融人时代元素，结合本校
“ ”地域、文人文化，提炼出鲜明主题和一整套以文化人 的文化系统。建构校园文化要紧紧
摘要：
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摘要 当前，校园文化建设百花齐放、如火如荼，但是效果却不理想。通过对校园文化的观察了解发现，校园文化建设存在诸多问题，脱离办学理念，停留于口号；缺乏对学校历史文化价值的追寻和发掘；板块之间拼凑组合，缺少系统性；缺失系统的活动为载体；忽视师生的主体性，等等。针对现实，建构校园文化要在办学理念观照下，充分挖掘学校的历史文化价值，融入新时代元素，提炼出有系统性、有恰当的物质环境和活动载体的文化主题和主线，切实让师生成为校园文化的缔造者和受益者。关键词 办学理念 历史文化 活动载体 系统性 主体性校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以学校精神为核心特征的群体文化，是学校育人的重要...
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作者：Jazy
分类：免费论文
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时间：2024-08-06
