教师课堂个人总结多篇
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助。
【第 1篇】教 个人高效 堂改革 段性师 课 阶 总结
教师个人高效课堂改革阶段性总结范文
2018 年4“ ”月份，我校开始实施高校课堂 三三六 模式第二阶段。刚开始，课堂上学生不注
意倾听别人的发言；小组内合作学习出现单干现象，对小组评价不公平；由于时间把握不
准造成展示的时间不足；我在指导小组学习还欠艺术等等。这些问题我得到了我们组众多
老师帮助，他们像明灯一样指给我指引了方向，使我在数学课堂教学中不断成长。
数学课堂的魅力，就在于运用恰当的教学方法，精心组织课堂活动，充分调动学生的积极
性和创造性，挖掘学生的潜力。课堂教学的内容和方式是否具有吸引力，直接影响学生的
学习兴趣。我们的学生表现欲较强，课堂上只要给学生提供了表演的机会，他们非常喜欢
表现自己，并想从中得到肯定和赞许，以获得一种精神上的满足。 以下是我在教学过程
中发现的问题以及遇到的事情：
故事一：和谐课堂
课堂秩序是一个大问题， 有时候小组成员发言或展示，为了维持纪律拍桌子。小组展示
时，小组纪律较乱，老师不好把握。可以采用扣分的办法，但时间一长，学生对分数也有
麻痹现象。我想主要是学生年龄小，活泼好动。
解决这一问题我尝试了以下办法。1、根据数学学科的本身特点，我在分配数学学习任务
时，要做到活动目标要明确，活动步骤要讲清，活动方法要科学，活动组织要有序，尽量
给学生充足的时间准备，各小组安排统一任务的前提下，体现各小组的活动特色和创造
性。2、要求其他同学进行自主评价和点评，肯定优点纠正错误，也可以复述刚才同学所
说的，或者让小组发言同学提问，老师进行总结性的评价，结合教学内容评出最佳和谐小
组、最佳创意小组、最佳表现小组等奖励。
故事二：让小组学习发挥实效
首先，我从发挥小组长的作用入手，经过调查了解，小组长没有发挥作用，主要是他们不
清楚自己的职责是什么？所以我召集了班里的小组长，跟他们清楚的要求了自己的职责。
另外，如果总是让固定的人当小组长，时间一长，他们也会倦怠或有情绪，于是我让小组
成员轮流做小组长，让每个人都有锻炼的机会，也使每个人树立起责任心。
“ ”故事三：关于 一些学生奖罚都没用
对于这个说法我是这样认为。每个孩子的本性都是很善良的，好胜心、自尊感都是很强
的，如果奖罚的办法不奏效，老师就要反思这些办法是否适合学生？或者总用同样的办法
学生是否会感兴趣？我总觉得对于激励学生学习来说，奖罚并不是唯一的方法，奖罚的措
施只能从外部刺激学生。除此之外老师还要改进教学手段，让学生对数学学习感兴趣，而
“不是单纯为了得到某个奖励而努力，也就是激发学生的内部动机。另外，对于一些 问题
”学生 ，我们还要倾注情感的.教育，通过谈心等做法，应该能找到问题的真正症结所在。
新课改提高了我的教学能力。通过培训、学习，参与实践，我的教学技能得到了提高，在
课堂上，我和学生成为真正的朋友，在民主和谐的课堂氛围中完成教育教学任务,巧妙结
合课堂教学，要将学生带入到一种核心的氛围之中，让学生门全身心地投入其中，体会学
“ ”习的快乐，使自己的教学达到那种春风化雨，润物无声 的境界。新课程让我与学生共同
成长。
【第 2篇】 堂上出 意外情况的 理 教 个人课 现 处 艺术 师 总结
课堂上出现意外情况的处理艺术教师个人总结
课堂上有一些看似微不足道的细节问题，如果处理得当，就能使课堂教学锦上添花；如果
处理不当，就可能成为课堂教学的败笔。下面笔者就常见的几个细节问题的处理，谈几点
看法。
一、老师登上讲台准备上课了，却发现学生没有擦黑板怎么办？
对策1. “采用激将法。教师可以说： 我们班是一个先进集体，好人好事层出不穷，今天又
—— ”有一个为同学们服务的机会 擦黑板，谁愿为大家奉献爱心呀？ 这么一启发，说不定
乐于做好事的同学会争先恐后地上讲台擦黑板呢。
对策2. “采用谅解法。教师不妨这样说：近来，我发现我们班的同学学习特别勤奋，特别
‘ ’ —— ”专注，为了节约同学们的时间，我想主动 承包 一个任务 给我班擦黑板。 这种做法看
“ ” “ ”似发自真心，实则卖乖，也许还没等劳您的 大驾，聪明懂事的学生就会立即 剥夺 你
“ ”的代劳权 。
对策3.采用示范法。教师什么也不要讲，自己一擦了之。
“ ”但切忌以下做法：第一，追究责任： 今天哪一位值日？还不快上来擦黑板。 第二，当堂
“ ” “训斥： 我们班的学生太懒，懒得连黑板也不想擦！ 第三，耍小孩子脾气：既然大家懒
”得擦黑板，我也懒得上课，大家自学吧，我不讲啦。
二、教师正准备讲课或正在讲课，忽然有学生在门外喊报告怎么办？
对策1.后门入座法。告诉教室里的学生把后门打开，让迟到的'学生悄悄走到自己座位上
去。
对策2.以目示意法。如果学生从后门进不来，教师应轻轻将前门打开，并以目示意，让学
生就坐。
对策3. “ ”诙谐关照法。教师不妨这样说：哟，你看，大家都等着你呢，快进来吧！ 复述一
“下好吗？ 这对迟到的同学来说是一次补课，对其他同学来说也是一个复习，可谓一箭双
雕。
” “力戒以下做法：第一，对学生的 报告 置若罔闻。
”第二，对迟到的学生进行讽刺挖苦或批评训斥。第三，对迟到的学生罚站。第四，搞课
“后算账 。
三、在课堂上，当教师被学生问住了怎么办？
对策1. ”真诚面对。教师可以说： 你提的这个问题很有参考价值，我一时还讲不清楚，待
“我课下查查资料，再明确告诉你，好吗？
对策2. ”转嫁危机。教师可以说：某某同学提的这个问题有一定难度，哪位同学知道给他
“解释一下？
对策3. ”先挂起来。教师可以说：某某同学提出的问题，恰好是本节课我要布置的一个研
究性题目，大家在课下认真研究一下，下节课，我将让同学们展示自己的探究成果，看谁
“的答案正确。
力戒以下做法：第一，不懂装懂，牵强附会地进行解答。第二，对学生的质疑不屑一
” “顾： 这个问题你不用考虑，只要掌握我讲的内容就行啦！ 第三，对学生的质疑，教师非
” “但不鼓励，还泼冷水： 就你爱钻牛角尖！
四、课堂上学生自学时，有的教师总感到没事干怎么办？
对策1.参与其中。让学生看书，教师同时也看书；让学生做练习，教师也动手做练习。
对策2.巡视学情。教师可走下讲台，看学生如何学，有意识地发现学生在自学中遇到的问
题。
对策3.进行第二次现场紧急备课：学生在自学中的共性问题是什么？个性问题有哪些？原
” “因何在？怎么补救？从而以学定教 。
五、在课堂上发现有学生打瞌睡怎么办？
对策1.公众监督法。鼓励学生带凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的学生一旦置身于师生监
” “督之下的 特殊环境，顿时睡意全无。
对策2. ” “活动驱赶法。可通过提问、板演等学习活动，帮助学生赶驱 瞌睡虫 。
对策3.适当调剂法。不妨讲个故事或笑话，活跃一下课堂气氛；也可中止讲课，让学生矽
—雇桌上休息 会儿；还可以让学生做做 b—即醐躲，振作 下精神。
力戒以下做法：第一，发现学生打瞌睡，用粉笔头掷学生。第二，让学生站起来，以致挡
住了后面学生的视线。第三，视而不见，只顾自己讲课。
六、课堂上总是放不开，比较拘谨怎么办？
对策1.把课备精熟。课堂上放不开往往与教师对讲课内容生疏有关，因此，精心备课，使
” “教材与讲义烂熟于心，是教师在课堂上 从容洒脱 的前提。
对策2. ” “用眼睛去交流。也就是要 目中有人 。眼睛是心灵的窗口，当你用眼睛去与学
” “ ” “生 对话时，你就走进了学生的心中，学生与你就产生了 心灵感应 ，这样你就不会感到
紧张。
对策3.表情要自然。上课不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放松，同时要学
——会微笑把微笑带给学生，将使你的课堂教学魅力四射。
摘要：
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