教学调研报告（精选35篇）
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教学调研报告（精选 35 篇）
教学 研 告 篇调 报 1
一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。
教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的
结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏
等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。
“ ”教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥 耳朵 的
“ ”作用，而应该是多种 器官 参与生物活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是
主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、
态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互
“ ”尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的 学习共同体 。
二、教师的教学方式发生了变化。
1.教师角色发生了变化。学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者
与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕
问题的核心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相
互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。
2.注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问
题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。
三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解
决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度
“地满足每一个学生的生物需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使 不同的人在生
”物上得到不同的发展 ，从中体验到成功的快乐。课堂上，让学生进行开放式提问。在解
“ ”“ ”“答问题的过程中，尽量让学生参与， 谁来回答他的问题？ 还有没有不同的解法？ 谁
”还有疑问？ 让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，让学生感受成
功的喜悦，进而树立学习的自信心。
存在问题及原因：
一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大。
目前，农村中学生物教师年龄老化现象非常突出，平均年龄41.1 岁，许多年过 50 岁
的老师仍在教学第一线；教师数量偏少。教师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时
间和精力用于研究教材和进行理论学习，对提高其教学水平和能力非常不利。
二、农村中学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的矛盾。
“农村中学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，很多教师上课仍是 一
”支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家 的局面，教学效率低下。新课改倡导要注重揭示知识
的发生发展过程，注重学生的感知、体验等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明
显的优势。所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务之急。
三、农村教师待遇偏低，挫伤了教学的积极性。
城乡教师工资差距过大，乡镇教师工资偏低、待遇教差。农村学校所处的位置往往在
村中，交通不便，生活条件一般，现实状况造成了青年教师吃住都不方便，很难安心工
作。
解决问题的对策
一、加快农村教师的新陈代谢，改善农村教师队伍年龄偏大，数量偏少的现状。建议
“ ”各县区每年选用一批师范类专科以上毕业生，补充新鲜血液 ；从城镇学校富余人员中，
选派部分优秀教师下到边远穷乡支教。
二、加大教师培训力度，着力提高教师的业务水平。提高中学生物教学质量的关键在
于师资，一支业务精良的中学生物教师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因
此，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮训，使教师在业务知识、教
育理论、教学能力等方面都能得到提高。
总之，尽管课程改革已取得了积极的进展，但基础教育课程改革仍任重道远。在深化
课程改革的进程中，还有许多认识问题需要梳理，还有许多问题需要去探索和完善，我们
将群策群力，为基础教育课程改革共同努力。
教学 研 告 篇调 报 2
开学整整一个月了，学校安排了一次对一年级的全方位调研。在每天的巡视中，总觉
得一年级组很不容易，老师们工作都是十分认真的、十分辛苦的、也都十分要强，起始年
级的管理水平很高，倾注了全体老师的心血。感觉教导处这份调研报告较好地反映了一年
级老师的责任心与爱心，所以破例引用到我的个人博客，以供老师朋友们了解之、学习
之。
老师们，我们都知道，一切成功的教育都要从好习惯的培养开始，简单而言，教育，
就是养成良好的习惯。我们都深知习惯对于孩子来说是多么的重要。一年级，是培养良好
“ ”习惯的最佳启蒙期、关键期。作为担负着 万丈高楼平地起的铺路人，我们肩上的那一份
责任是神圣的，那一份担子是沉甸甸的。良好的开端是成功的一半。开始的常规做得好，
后面就会很轻松。孩子们入学已经近一个月了，在这段时间里面，他们的常规做得怎样，
“ ”都养成了哪些习惯呢？基于这样的考虑，我们于本周三通过 听、查、看 等形式，对各班
的班级管理，教学常规以及学生的行为规范和习惯做了一次调研，时间只有一天，也许这
样的调研结果会存在着一定的片面性和局限性，但是，也就是这么短短的一天时间，让我
们参与调研的 12 位成员都不约而同地感叹：这一个月来，一年级组的所有老师们，你们
真的辛苦了！向你们表示敬意！
本次调研，共听课26 节，其中包括语文 7节，语文阅读课3节，数学6节，音体美8
节，品德校本2节。从早读晨会、午餐午休，再到路队放学，一天的跟踪调研，让我今天
的这份调研总结报告就归结为两句话：一是，一年级的老师值得赞；二是，一年级的学生
值得夸。
一开学，因徐英老师的突然休假，让我们一年级组有些措手不及。徐英两个班的数学
教学任务，梁琴芳和陆辉两位老师毫无怨言地主动承担了；宗晓珍老师年纪渐长，身体也
一直不算强硬，刚刚才脱掉的班主任一职，在这个节骨眼儿上又义不容辞地给担上了。年
级组里本就人员不足，再少掉一人，年级组长徐美琴那的分饭、值班，午睡等一系列安
……排，又要全部重来，无形中又增加了组内其他老师的工作、任务 所有的困难，我们一
年级组都通过自身的力量一一克服了，保证了日常教学的正常开展，苦了，累了，但你们
的每一项工作都开展得那么井井有条，那么出色！
从调研中发现，我们一年级的老师是智慧的。你们的管理处处都彰显着智慧。课堂
上，老师们都能根据低年级学生的特点，注重用要求与激励同步的方法来组织教学，都能
注重情境性与情趣性，采用多媒体课件、游戏等多种方式创设有效的教学情境，让学生在
轻松、愉悦的氛围中学有所得。比如宗晓珍老师，她利用小组争星、奖小红花、对于表现
突出的同学给予掌声等一系列手段来激励着孩子，一堂课下来，孩子们一直都很专心，整
节课都精神饱满，情绪高涨。梁琴芳老师，教学方法灵活多样，巧用拍手游戏，寓教于
乐，孩子们兴趣盎然，思维活跃，课堂气氛活跃。周亚君老师，美术课前做了充分的准
备，搜集了大量的大自然图片，制作了精美的课件辅助教学，让学生带着浓烈的兴趣在一
场美丽的欣赏中感受着艺术的熏陶，整整一堂课，孩子们都注意力高度集中，听课纪律非
常好。朱蓉蓉老师，注重了音乐课的循序渐进，为学生搭建一个创造性表现的舞台让其自
由展示。虞武琴老师的校本课虽然没有教材，但虞老师安排巧妙，前半节课，指导学生做
……正确规范的眼保健操，利用多媒体，细细指导认准穴位，怎么按、怎么揉我们的每一
位老师时刻都在关注着孩子们的听讲、发言、读书、坐姿等方面，都在用心地鼓励每一个
孩子，让每一个孩子都能享受到课堂的乐趣，成功的喜悦。在班级管理上，各位老师也都
建立了一套奖励制度，培养学生的个人荣誉感，用榜样激励进步。
班级黑板的一角都写清楚一周行为训练的重点，围绕重点，有目的地进行一周训练。
比如徐美琴老师，就积极培养小助手，给小助手挂上激励性命名的胸牌，让自己的学生参
——与班级管理。课前，小助手就会用编好的儿歌口诀跟同学们进行互动的应答：眼看
—— ——到；手放好；身坐正！让孩子在耳熟能详的儿歌口诀中养成了良好的学习习惯。
还有的班主任，课间就实行了坐班制，教室里的孩子休息的，活动的，秩序井然，基本没
有大声喧哗、你追我跑的现象。你们管理的智慧充盈在教学的每一个环节中，在轻松的赏
识的氛围中，收获着一份成功的喜悦。
从调研中发现，我们一年级的老师是关注细节的。你们的教学管理关注了细节。在张
平平的语文课上，一个孩子站起来发言：老师，我能一来头连着说吗？张老师笑了，立即
“ ” “ ”纠正到：不说 一来头，改成 一起吧。一个小小的细节，老师关注到了，把方言和普通
话的转换，有机地进行着。写字课上，宗晓珍、徐美琴、虞武琴、袁萍等老师，一个字一
个字地详细示范，一个人一个人地巡视指导，再用实物投影仪进行比对，注重孩子的坐姿
和写姿、注重书写的结构和笔画。一本本整洁的作业本上，有的打上了红圈圈，有的印上
……了小红花，有的盖上了你真棒，错误的地方，也能明显地标出，及时订正。晨会课
上，能积极协助队知识宣讲团的成员讲解队知识，你看，宗老师在亲自示范教行队礼，徐
美琴老师手把手地在教系红领巾，还强调着文明礼貌，虞武琴老师在认真教唱队歌，袁萍
……老师还适时进行着安全纪律教育 午餐时间，每人一块纸巾或者毛巾，垫在自己的课桌
……上，防止弄脏桌子，每个教室里用餐都是那么安静而有序这一个个细节的关注，让我
们的孩子体验着，成长着，收获着！
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教学调研报告（精选35篇）教学研告篇调报1 一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。 教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。 “”教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥耳朵的“”作用，而应该是多种器官参与生物活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师...
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作者：文海小编2
分类：工作总结
价格：免费
属性：91 页
大小：159.82KB
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时间：2024-07-12
