位置与方向教学反思（精选37篇）
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篇1：《位置与方向》教学反思
《位置与方向》是学生第二次接触，前一次是在三年级、当时，学生掌握得特别不好，特
别是确定物体的相对位置有许多学生似懂非懂，短短四课时的内容，教学了近八课时，效
果还是不够理想。在复习阶段，反复的炒冷饭，在放弃了几个差生后，情况才有所好转。
教学前几天，我一直都在担心，原有的知识储备经过一年的淡忘，很多学生也许已经没有
印象，因此脑中一直在盘算，是不是利用一两节课的时间复习前面的知识点，为学生重建
必要的知识储备，尽可能降低新知学习的难度。不巧的是，前面的计算教学每节课都是满
满当当，没有留下丁点的时间复习，可新课总不能停着，还得按计划进行。
怀揣着打持久战的心情走进了课堂，利用课前短短的五分钟进行课前预热，情况出乎意
料，不少孩子都还记着知识点，特别是当有学生提出 1号点在起点的东北方向时，马上有
学生提出起点在 1号点的什么方向？在这些学生的带动下，过去的各种知识点都被一一整
理出来，更为可贵的是，通过复习这一环节，引出了矛盾：同样是在东北方向，可物体的
位置却不一样，如何描述呢？我将问题又抛给学生，让学生自己解决。
孩子们的想法也不赖，有的指出：其中有一个点偏东，另一个点偏北，可又有孩子想到，
偏北的点有很多，这种表述方法还是不够完善。这样，学生在一次一次追问中提出问题，
解决问题，最后终于想出了可以用一个角度来表示。可问题接着又出现了，如：东偏北 30
度，又有学生认为是北偏东 60 度，两种方法，哪一种表述更准确呢？孩子们的思维是活
跃的，有学生马上就想到：离哪个方向近，就选哪个；又有学生指出，哪个角小就选哪
……个
这是《位置与方向》单元的第一课时，教学的重点是：
一、让学生意识到表达一个物体具体位置的重要性；
二、如何引导学生发现表达物体具体位置的方法。通过学生课堂上的表现，这两个方面的
问题解决的还不错，特别值得让我高兴的是确定物体具体位置方法的得出，主要依靠学生
个人和集体的智慧，教师只是为他们学习的引导者。
不过，这一节课结束后，我没有走进所有学生，了解他们每个人的学习情况，这是因为我
不敢走近他们，我害怕发现问题，因为我知道，虽然今天的课堂教学效果不错，但并不表
示所有的学生都能掌握新知，特别是后面的内容越来越难，学生学习过程中暴露出的问题
会越来越多，到那时我只有面对，别无选择。
相对于第一学段学习的《位置与方向》，四年级内容的学习难度更大，可通过这堂课的学
习后，我发现学生无论是新知学习阶段还是复习阶段，掌握的情况要好的多，特别是第一
学段学生掌握不够牢固的知识点，现在学生的认识要深刻的多，这是什么原因呢？我的想
法是；在第一学段，虽然也有部分学生能熟练掌握有关知识点，但对于大部分孩子来说，
他们的认识还没有达到能接受这一知识的程度，以致于事倍功半，孩子们学得特别吃力，
教师教得辛苦。可到了四年级，虽然只相隔一学年，但随着学生阅历的增长，接受能力的
增强，已经达到可以接受这一知识的，因此可以用事半功倍。
篇2：《位置与方向》教学反思
在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践出发，选择了校园建筑及学校周边建筑为素
材，并将这些素材加入到了课件中。既起到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学生的
学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上，我借助课件引发矛盾冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，
既让学生们学会了相关知识，同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学
生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地掌握知识。但是，尽管课前进行
了精心的准备，但课后仍然感觉有很多不足，梳理之后可以概括为以下几点：
1“ ”、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。学生说出校门在教学楼的北面 ，这时如
果能提问：教学楼又在校门的什么方向呢？则既巩固了位置具有相对性这一知识点，同时
也是为后面的教学进行了铺垫。
2、在描述正兴德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区别，应该会
更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60°是如何得来的，也应该让学
生简要做一说明。
3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但到底是先确定方
向，还是先描述距离没有点透，估计会给个别学生造成一定的疑惑，此外，观测点作为重
要的参照物，应该反复进行强调。
4“、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出西北45° ” “方向 、 西偏北
45° ” “方向 、 北偏西45° ” “ ”方向 及 西北等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确
定为西北方向，至于原因没有进行深入剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。
篇3：《位置与方向》教学反思
本册书第一单元安排了位置与方向这个内容，这个内容和认识人民币、认识时间都属于生
活中的数学，学生如果在家里，在生活中练习使用多，那么不用老师统一讲解，学生也能
会做题，会应用。学新课前，我先在班里统一做了调查，一些学生对于方向有粗浅的认
识，一些学生一点基础都没有。因此，我还是带领学生扎扎实实的学习本单元的基础知
识。回忆本单元的教学，我认为比较成功的地方有以下三点：
1、注重教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣
方位比较抽象，为了激发学生的学习兴趣，让学生爱学，易学，我通过儿歌的方式让他们
记方位，例如以下两首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右
面是南。
下午放学，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。这两首儿歌上课我带
学生统一读熟，回家又背给家长听。为了让学生熟练明确四个方向，后来我又补充了一首
简易儿歌：面东背西，左北右南。面西背东，左南右北。面南背北，左东右西。面北背
南，左西右东。这些儿歌学生非常喜欢，背诵特别快。
2、注重课本知识与生活实践相结合
有一节数学课，我带领学生来到学校的篮球场地，让他们分别面向四个方向站好，看看自
己的前后左右四个方向分别有什么显著的建筑物，这样他们就能灵活地记住当自己面向任
意一个方向时，能非常清楚其他三个方向。一天布置作业，我还让学生在家长的带领下看
一看自己家周围有什么建筑。
3、学生做题时，我让他们在图上先标上东西南北四个方向
在平面图上，一般是规定上北下南，左西右东，图上一般只给标注一个北方向，学生做每
一个题时要先想上北下南，左西右东，因此，我要求学生在做题前先在图上标上东西南北
四个方向，这样，学生做这个大题里的每一个小题时就变得简单多了。
本单元教学唯一需要改进的地方是：在校期间只带学生去了一次操场认方向，以后如果再
执教这个单元，争取多带他们出去几次，到不同的地方去认方向。
篇4：《位置与方向》教学反思
本节课的内容是在学生已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，学
生已经知道了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。
在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线
图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观
念。
成功之处：
1、学生通过课前了解有关定向运动方面的知识，知道定向运动是根据地图指示，选择最
佳路线，达到目的地的一项运动。参加比赛的运动员要具备借助地图的指示和识别方向的
能力，也是一项智力和体力并存的一项运动。可以丰富学生的视野，拓展知识面，了解数
学课本之外的一些知识，学生非常感兴趣。
2、学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确
定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在平面
图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础。
不足之处：
1、习题的处理上，个别学生出现不会用量角器量角度的现象，不知道0刻度线与哪条坐
标轴对齐。
再教设计：
1、要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线
与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。
2、不仅要注重对路线的描述，还要注重让学生在学习的过程中体会描述简单路线图应具
备的四要素：观测点、方向、角度和距离。
标签： #教学
摘要：
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作者：Jazy
分类：教学资源
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时间：2024-08-06
