简单的排列评课稿（精选3篇）
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简单的排列评课稿（精选 3篇）
的排列 稿 篇简单 评课 1
龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙老师的课上的很生
动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好课，对于这节课，我也说说我个人的想
法。
本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生渗透一些数学思想方法，初步培养学
“ ”生有顺序、全面思考问题的意识。龙老师 以学生为主体，以教师为主导 的理念，在整个
知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。
为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列，龙老师是做了精心设计的。
“ ”以 解救美羊羊 为主线贯穿全课，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。而解决破译密码锁这
样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。
课的开始龙老师用 1，2组成两位数作为初级密码，问题很简单，学生几乎能脱口而出，
学生的成就感也油然而生。当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨
了。对于先学后教这一块，龙老师让学生同桌一个摆一个写，使学生在动手实践、自主探
①索、合作交流中感知排列。在学生先学时教师出示合作提示： 怎样才能保证你找到的两
②位数不重复也不漏掉呢？ 与同桌说说你的方法，一个摆一个写。这两个小提示我认为非
常必要而且有效，第一个问题既是提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏，同时也是让
学生找方法；第二个问题实际上是引导学生进行小组合作。最后再由老师总结归纳几组汇
“ ”“ ”报学生的结果，并总结 固定十位法 交换法 等方法，很好的体现了教师只是知识的引导
者这一理念。在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。在学生乐学、好学
的情境中完成知识的吸收，得到方法的提升。
这节课学生的学习热情感染了我，令我难以忘怀。课后我在思考：为什么这节课孩子
们的学习热情那么高呢？细细地琢磨，我想，关键应该在于龙老师尊重学生，能结合教学
“ ”内容与学生的实际特点，创造性地使用教材，灵活地选用 情境串的模式来组织教学，创
设的情境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性。我想，这个才是孩子们
需要的，才是作为教师的我们需要思考的。路还很长，继续学习，继续前行。
的排列 稿 篇简单 评课 2
《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经历探索简
单事物的排列规律的过程，初步体会有序思考解决问题和优化思想方法。难点是：有序思
考解决问题和优化思想方法的运用表达。
刘老师在上这一节课时，按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设
计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出许多的亮点，值得学习和借鉴。
1、情景创设新颖、巧妙。在新课一开始，出现了一个密码锁，学生的兴趣一下子被
激发了，注意力全部集中到破译密码上来，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思
考这几个数字的几种排列情况，这样不仅很快吸引了学生注意力，还激起了他们的求知欲
望。
2、活动安排巧妙。二年级的学生积累知识、理解能力有限，缺乏空间想象力，在心
理上学生觉得学习数学是很难的，特别是数学广角内容一年级没有接触过，突然接触，学
生不知道学的是什么。而且学生也容易将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，
只是让学生初步感知。所以，不能够直接让学生来学习，学生会觉得很困难，也不能够有
好的效果，但学生已有了一定的知识基础，只是没有被系统的提炼出来。因此，在数学学
习的过程中，刘老师注意结合生动有趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发
现规律。学生是学习的主人，刘老师关注了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活
经验出发，结合学生的实际情况，以同桌合作的形式贯穿全课，充分应用同桌合作、共同
探究、独立思考的学习模式，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动
也更加活跃。
3“ ”、练习设计巧妙。 数学源于生活，又应用于生活。 数学与生活有着密切的联系，
并且让学生在活动中发现数学的价值。感受数学就在我们身边。在练习的设计中，刘老师
安排了从每组选出一个学得最认真的学生上台合影。一共有多少种排列方法。
这堂课有很多亮点，但我有个疑惑：课堂上是不是也可以允许学生犯错呢。学生的错
误也可以是一种非常好的学习资源。如在展示学生活动完成的表格的时候，刘老师展示的
都是正确的，最后刘老师也提到有学生错了，如果能把学生犯错的表格与有序的表格进行
比较，之所以找的不全或遗漏是因为没有一定的顺序。这样更能突出有序排列的优越性，
即能做到不遗漏不重复。
总之，本节课刘老师设计了以游玩《数学广角》为主线，在种种的参与活动中，去初
步感知排列的数学思想与内涵，学生学习得乐而忘返，记忆犹新。同时，也为我的课堂教
学指明了方向，我会不断改进自己的课堂教学。
的排列 稿 篇简单 评课 3
昨天上午聆听了王老师执教的《简单的排列与组合》一课，使我受益非浅。王老师教
学基本功扎实，语言清晰，表达准确。创造性的使用教材资源，合理运用教学方法，充分
发挥多媒体辅助教学的优势，用饱满的热情，形象的活动材料。富有趣味性活动形式，让
学生自已动手、动口去获取知识，整节课条理清楚，层次分明。我个人认为主要有以有几
个亮点。
一、 由易到难、层次分明。
在教学中王老师时刻注意从学生的知识水平与思维特点。不仅在整体教学设计中体现
了由易到难，层次分明的特点，在单个活动中也充分体现了不同知识水平的学生的不同需
求。如果在整体设计中，教师从较为容易的2个数字组数再到 3个数字中先两个数字组
数，最后到 4件纪念品中选两样。由易到难，层层推进，兼顾不同学生的学习需求。在握
手活动中，王老师通过设计让学生猜次数，请同学上台表演，学生小组活动表演，课件演
示方法等一系列的层次分明的活动，尊重了学生的思维，将抽象的知识直观化。学生在这
样的活动中学习，信心十足，学习的效果自然是非常棒的。
二、 创新教材、回归生活。
教材是根据课程标准编写的教学用书，是教师的主要媒体。要提高效率，教师必须熟
悉教材，研究教材，具备驾驭教材和运用教材的能力。本节课，王老师对教材内容进行了
“ ” “ ” “整理重构。创设了一个以 乒乓球比赛 为主题的生活情境。通过猜参赛人数 、 参赛号
” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”码牌、握手 、 乒乓球决赛、衣服搭配 、付钱 、 选购纪念品等一系列与学生的
实际生活相似的活动情境，激发了学生的探究欲望，使学生从中体验到数学的价值与现实
生活的联系。做到数学来源于生活，服务于生活。
三、 重视操作、渗透方法。
王老师十分重视学生的动手操作能力及数学思想方法的渗透。由于排列组合问题是一
个比较容易混乱的问题。课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应
该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。因此在本节课中，王老师让学生动手用
数学卡片摆一摆验证由 2、3“组成的两位数可能是什么数？又让学生用 1、2、3”三个数
字中两个数字摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过
程。在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中，王老师时刻注意教给学生问题解决
的方法。如：强调用序号表示及用连线的方法有易于学生理解和掌握。通过汇报交流总结
“ ” “ ” “ ”出 十位固定法 、 个位固定法 、 交换位置法 等不同方法，体会排列的规律，学会有顺
序地、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。让学生在活动中感悟到：用 3个不同的
数字可以组 6个不同的两位数。紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出摆
数和顺序有关，握手和顺序无关。
优点还有许多值得我学习和借鉴。既然是研讨，我也提出一个我个人认为可一起探讨
和研究的问题。我觉得在教学中渗透优化的思想还不到位。用 1、2、3三个数字摆两位数
时，老师抽取的三种方法代表的确很全面，但是否可以选一个没按顺序、全面思考的例
子，让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏；优选的方案多让几个学生说说你是怎么想
的.？还有谁会说？如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处，会加深
印象。课堂教学中还可以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。
摘要：
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简单的排列评课稿（精选3篇）的排列稿篇简单评课1 龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙老师的课上的很生动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好课，对于这节课，我也说说我个人的想法。 本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生渗透一些数学思想方法，初步培养学“”生有顺序、全面思考问题的意识。龙老师以学生为主体，以教师为主导的理念，在整个知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。 为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列，龙老师是做了精心设计的。“”以解救美羊羊为主线贯穿全课，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。而解决破译密码锁这样有挑战性的问题，使学生自...
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作者：文海小编1
分类：演讲稿
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时间：2024-08-05
