阅读培训心得体会（精选32篇）
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阅读培训心得体会（精选 32 篇）
培 心得体会 篇阅读 训 1
xx 年5月9日在县委礼堂举办了 xx 年澄 幼儿园教 运用《指南》支持幼儿游迈县 师 戏
和幼儿阅读教育技能专题培训，本次培训分别由吴海虹老师和丁丽园长为我们做讲座。
“ ” “ ”吴海虹老师老师开篇便直指了 游戏 是幼儿园的基本活动，所以 游戏 是幼师的重要
基本功。
接着吴老师还指出区域目前的状况：
1、入区时间短，不够一小时；
2、材料单一，玩法单一；
3、不能自由自在玩，受人数，不串区等规则限制。
吴海虹老师说了这样一句话：只有让幼儿玩起来才会有学习故事。
重点还向我们传达了以下观点：
1、儿童从一出生就是主动的有能力的和自信的学习者。尊重儿童的学习方式，他们
最喜欢玩，最喜欢自由自在的玩（把孩子当成孩子，相对应的就出现担忧、责备、控制、
“ ”溺爱、阻挡。把孩子当成学习者，去支持，回应推动，寻找幼儿的 哇 时刻）；
2、链接教师自己的童年（想象替代）；
3、孩子比我们想象的要聪明（等一等，看一看，听一听可能你的教学就不一样
了），本环节再次观看了催人泪下的视频《老师，我可以不爱吗》，再次告诉我们教学就
是倾听，等待，观察，回应，追随儿童的学习方向兴趣和优势。活动最后吴老师指出了老
师在游戏、区域时困惑，并帮助我们解惑。
下午是丁丽园长的《幼儿园不同活动形式阅读教育方式方法的研究》。
丁园长分别从：
1、做什么。
2、为什么这么做？
3、我们怎么做？
4、我们的收获。
几个方面向我们进行了讲析。培训最后是唐海妹老师进行的《让墙饰成为幼儿快乐阅
读的桥梁》讲座。唐老师首先指出了现状并分析了存在问题，接着就规则墙、互动墙、新
书推荐三大板块进行了讲析，使我直观了解如何创设图书角的墙饰。
一天的学习，又为自己增添了新的收获。
培 心得体会 篇阅读 训 2
“ ”两天的培训让我对 主题阅读教学 有了更深的认识，下面就谈谈我在这次培训中的心
得体会。
重视单元导读
单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要
体现在：导趣，引发情感参与；导读，全面感知内容；导学，明确学习任务；导延，课内
延伸课外。在单元教学起步时，要让学生通过单元导读预习全单元，让学生粗知单元内
容，对单元的整体脉络有一个大概的印象。可根据教材内容和学生实际的不同，采用不同
的方法。
培养阅读兴趣
“ ”主题阅读 教学共分为五个板块，在二、三、四板块中都有推荐丛书，而且推荐的都
是同一主题的文章和书籍，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教
材的示范作用。在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵
“ ”达多读书，好读书，读好书，读整本书 的阅读目标。
注重系统教学
主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个
单元地教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把所有课
文串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是以一个单元为一个整体，引导学生
从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，把学生发散的
思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后，再将这种学习的方法迁移到课外同
“ ”一主题的其他文章中去，坚持 举三反一 的原则，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括
出适合自己的学习方法。
加强小组建设
小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体
性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，为接下
来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。
小组合作学习中，建立有效的评价机制是最重要的。只要对小组合作学习施以恰当、
系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，同时也可起到纪律约束性。小组合作
交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！
培 心得体会 篇阅读 训 3
分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想
早期教育手段。儿童在分享阅读活动过程中，感受到的是爱，没有压力和教师一起做游
戏，但是在游戏过程中，他们不知不觉的学会了阅读，喜欢上了阅读，还学会了熟悉了许
多生字，表面上孩子只是进行了阅读，但是通过分享阅读，他们还发展了思维能力、语言
能力、交际能力。通过分享阅读，儿童接触到大量丰富的词汇，接触到不同的句法结构，
故事结构，这对儿童语言和认知能力大有好处。
分享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。教师和孩子不以学习为目的，
在轻松愉快的亲密氛围中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享
受到教师的爱，而且这样的享受是由教师和孩子一起阅读创造的爱。分享阅读的课堂是幼
儿的课堂，教师只是起引导作用，在读故事的时候，恰当的引导孩子观察插画的内容以及
色彩，让她看图说话，增加她的好奇心和想象力，这样她的想象的翅膀就能在天空自由飞
翔，大胆的说出自己的想法，这个时间教师要及时给她表扬和鼓励，从她习惯被动的听，
逐渐演变成为了主动的阅读了。读书中，我不时停顿下来给孩子一些问题，让幼儿在阅读
时学会思考。和孩子进行阅读的同时，不要忽略身体语言的运用，模仿是孩子学习的主要
方法，我还将书本中内容丰富的用肢体语言进行表演，尽可能调动孩子的积极性，孩子在
模仿的过程中，能够更好的理解书本里的内容和情节，对于激发她的想象力和创造力表现
力都是一种突破。
分享阅读是幼儿早期教育最重要的语言部分的诠释，英国著名哲学家培根曾说过：
读书塑造人格。中外心理学专家研究成果表明：许多有成就的科学家、文学家、早慧儿
童，他们都有早期阅读的经历。而3—6 岁是幼儿语言发展和书面语言学习的关键期。为
此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展分享阅读活动，促使幼儿在入小学前就具备初
步的阅读能力，为入小学系统学习奠定基础。幼儿阅读能力的差异在小时侯不会太明显，
到了三四年级就会有明显的差异，有早期阅读的孩子在三年级明显比没有早期阅读的孩子
理解能力强，在写作及分析题型等逻辑分析能力上有明显的区别。这就是早期阅读最大的
好处。它是一种让幼儿自主学习快乐学习的教育，分享阅读让我们分享幼儿读书的乐趣，
也让幼儿分享我们的知识。它系统的包括了幼儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格
的塑造：
一、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。
良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及
图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时
也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿
养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页
码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看， 理解书中所表达的内，从而培养
幼儿爱看书。
二、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。
尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享
阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的一个重要环节就是大书猜测，在这个过程
中我们以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完
整、丰富的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或
否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想象。作为教师的我，被他们这样
的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故事的快乐深深的感染着我，让我在这样的互动中
很容易进入故事的角色，与他们一起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，
我都会认真倾听和鼓励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。孩子真
正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。
摘要：
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作者：Jazy
分类：心得体会
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时间：2024-07-11
