语文暑期培训心得体会范文（精选33篇）

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语文暑期培训心得体会范文（精选 33 篇）

文暑期培心得体会范文篇语训 1

　　一、精读课文与略读课文的区别。

　　略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三年级上册出现，在课标中也从第二

学段出现了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐

字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清楚，内容浅显易懂，故事性

强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，很多都是让学生们自己说一

说感受和启发，教师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，

提示学生运用在学习精读课文中获得的种种知识和能力举一反三，发现文章所要表达的情

感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时记下来，同学之间通

过讨论及教师指导进行解决，略读课文可以说是让学生学会自己学习，自己阅读，自己感

悟的良好途径.

　　二、明确了精读课文的地位

　　精读课文相当于老教材当中的讲读课文，也称其为重点课文，它是阅读教学的主体。

从严格意义上说精读课文就是教学生学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中

“ ”的例题。

　　三、知道了精读课文整体呈现方式。

　　精读课文一般由课文、作者、生字、练习四部分组成。其中课文中不认识的生字，应

要求学生出现一次注一次音。课文中出现的词语，只要学生理解即可，不必让学生作详细

的、准确的解释。精读课文后横线上的字为生字，只要学生会读即可，无需会写。但后面

的田字格中的字，必须会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重

点和难点进行合理的梳理和检测。

　　四、再一次明确了精读课文的出发点和终极目标。

　　 “ ” “精读课文的出发点和终极目标，就是使学生具有独立阅读的能力、学会运用多种

”阅读方法，这些能力和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，要提高精读课文的实

效，其核心环节就是培养学生自主学习的能力。

　　五、了解了精读课文的教学活动方式。

　　 “ ” “ ”精读课文的活动以读为主，在课堂教学中，个人简历我们应该始终贯穿读为主，

一读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读，通过读教学生学习的方

法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。

　　六、精读课文中学生自主学习能力的培养的重要性。

　　在精读课文的课堂教学活动中，除了学生的自学外，学生之间的讨论交流、合作学习

应占重要地位。我们应加强学生的合作学习，讲学习的主动权交给学生，帮助学生采取多

种形式(如同位合作、小组合作、师生合作等），让学生在愉悦的合作探究中获得知识，

并能及时反馈纠正，最终享受成功的喜悦。

　　这次集中培训及时的为中年级教学指明工作方向，对以后的教学工作有很大的帮助，

今后的教学中，我一定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到实处。

文暑期培心得体会范文篇语训 2

　　 7月1922 日我又参加了三、四年级教材培训，通过教材解读、观看视频，看每日简

报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交

流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动

频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学习，听专家们的讲座，使我深刻认识

到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论。

　　通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业

化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改

中任重而道远，即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的意识，

在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信

息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交

流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与

引导是分不开的。

　　总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的

平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己充电，为将来更好

文暑期培心得体会范文篇语训 3

　　 “今年暑假，我荣幸地参加了由省继教中心主办、黄山市徽州师范学校承办的20xx 年

”暑期小学语文省级骨干教师培训活动。作为一名普通的农村小学语文教师，我深知此次

培训机会来之不易，所以我不断地提醒自己要倍加珍惜这次难得的学习交流的机会。

　　 7月15 日，我怀着无限激动与自豪的心情并充满着期待与护河中心学校汤芸芸老师、

——大陇中心学校张代芳老师一道踏上了南下的火车，直奔培训地点黄山市歙县徽州师范

学校。刚到培训地点就受到徽师培训部江鸽宾主任和班主任凌青老师热情地接待，将我们

安排在风景优美的新安江畔的新安宾馆。夕阳西下，来自全省 16 个市的 80 名学员陆续报

到、登记、注册，期待着培训的第一节课。

　　第二天，带着教学实践中的种种问题，我走进了期盼已久的培训课堂，培训的序幕是

由高级讲师何瑞芝拉开的，她为我们讲授了《情景教学专题》。课上，何老师注重理论与

实际的有机结合，声情并茂地演说让我们领略到情景教学的重要性以及实施方法。

　　这次培训时间长，前后共22 天；培训内容丰富多彩，涉及小学语文教学的方方面

面，包括朗读教学、情景教学、作文教学、教学评价、教学案例分析、语文课件制作、徽

“ ”州文化以及影视作品欣赏等，让我们真正领会到大语文深刻内涵与博大精深；培训形式

活泼多样，以专题讲座为主、以教育实践考察和学员之间交流为辅。

文暑期培心得体会范文篇语训 4

　　前几天，我参加了小学语文教师培训会。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了

一个新的认识。

　　 “叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精

” “ ”读是准备，略读才是应用。如果说，精读课文在教学时，必须细嚼慢咽，充分发挥教

师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用

在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。

相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设

了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生

自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师已由幕前转到幕后。不过，应该强调

的是教师绝不能放羊，特别是在难点的地方，教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略

读课堂最亮丽的环节。

　　教师要区分好精读教学与略读教学，就要确切把握略读课文教学的尺度，既不搞过细

剖析，也不作随意教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤

其要认识到以下几点。

　　（一）略读教学不等于略读。

　　正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，

它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了

更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实

践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让

学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如《金色的鱼钩》一课的教学，在学生初

知文章大意后，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，并告诉学生

基本的速读技巧，这样如果经常训练，一定能提高学生的阅读速度。

　　（二）粗知大意并不是浅知。

　　略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马

马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成

为过眼烟云。如果教师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是

相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不

排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综

合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效

果。

　　（三）自主阅读并不等同于自学。

　　略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移

运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，

教师说得更少、更精到。因为这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由学生天马

行空，似乎体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让学生自己阅读？自

主阅读是不是就不要教师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教

学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的

阅读。

　　（四）略读课文的'教学作用还应该具有多重性。

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语文暑期培训心得体会范文（精选33篇）文暑期培心得体会范文篇语训1　　一、精读课文与略读课文的区别。　　略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三年级上册出现，在课标中也从第二学段出现了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清楚，内容浅显易懂，故事性强，适合学生们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，很多都是让学生们自己说一说感受和启发，教师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示学生运用在学习精读课文中获得的种种知识和能力举一反三，发现文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大...

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