学习小学数学课程标准心得体会（精选5篇）
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学习小学数学课程标准心得体会（精选 5篇）
学 小学数学 程 准心得体会 篇习 课 标 1
通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的
教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体
现着素质教育的理念，令人耳目一新。
而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和
创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因
此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。
一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转
变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往
纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐
“ ” “ ” “ ” “ ”见的卡通人物 淘气 、 笑笑 、 智慧老人 及 机灵狗 的对话，提出第一册的学习主
“ ”题 数学就在你的身边 。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为 9个单元，
“ ” “ ” “ ” “单元的标题明示了所学的知识内容，如： 生活中的数 、 加减法 、 分类 、 位置与顺
” “ ” “序 、 认识钟表 等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如： 快乐的家
” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”园 、 玩具 、 小猫钓鱼 、 飞行表演 、 搭积木 、 分苹果 、 乘车 等。同时根据儿
童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂
亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提
供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学
数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认
“为： 由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重
”学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 新教材无论是10 以内的加减
法还是20 以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有
“ ”平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的 有几瓶牛奶 ，教材提
供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛
奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思考方法：(1)、
„„一瓶一瓶地加 ，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成 1和4，9+1=10，10+4=14;
(3)、把9分成 4和5，5+5=10，10+4=14 “ ” “ ”。再如 有几棵树 、买铅笔 等教材都安排了不
同的思考方法。 教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它
是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些
算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各
种算法的特点，并选择适合自己的算法。
三、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及
学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和
《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关
系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10 的加减法是合起来安
“ ”排的，这样的合有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联
“ ”系。又如：学生生活在三 空 ，所以新教材几何内容从 物体 开始，而不是先维 间 认识 认
“ ”识平面图形 ，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经
历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教
“材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意渗透思想品德的教育，如： 欢迎新同
” “ ” “ ” “ ”学 、 给在田间劳动的叔叔、阿姨送水 、送盲人过街、修理椅子 等。教材还设计
“ ” “ ” “ ” “ ”了 数学故事 、 数学游戏 、 小调查 、实践活动 等小栏目，这些小栏目既可激发学生
学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与
综合。
四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。
“《数学课程标准》指出： 要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练
的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获
”取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。新教材很好地体现了
这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事
例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些
情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很
好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习
方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决
策略的多样性，以发展学生的创新意识。
学 小学数学 程 准心得体会 篇习 课 标 2
通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图
有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体
学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫
性。下面我就谈一下我的学习感受：
一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。
“修订后数学意义表述为： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展
和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日
常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅
是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
“ ”二、重述基本理念，更加突出 以人为本，多元发展 。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程
应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现：人人学有价值
的数学;人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。 2〃数学是人们生
活、劳动和学习必不可少的工具, 能够帮助人们处理数据、进行计算、推理 和证明，数学
模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是
一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面
有着独特的作用; 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重
要组成部分。3 〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内
容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈
现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依
赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所
处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活
泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已
有的知识经验基础之 上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自
主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获
得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合
作者。如教学《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自
己说想法，自己提问题。学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于
调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的
是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习 和改进教师的教学;应建立评价目
标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注
他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的
情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6〃现代信息技术的发展对数学教育的价
值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运
用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开
发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强
有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索
性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成 5条基本理
“念，关于数学课程与教学的总体要求表述为： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人
”在数学上得到不同的发展 ，更体现以人为本，多元发展的理念。
“ ” “ ” 三、双基 变 四基 目标，目标要求更具体，更重视学生的思维训练和活动体验。
课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构。注重过程性目标和结果性目标
相结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明
“确提出使学生 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基
”本思想、基本活动经验。 这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰
富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活动中
不断拓展思维，形成基本的数学思想，对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。
四、10 个核心概念的梳理，更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。
新课程标准把课程内容分为 4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与
实践。又提出了与内容有关的10 个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、
数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个
核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培
养及模型思想的渗透，特别是培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就
题解题不会思考问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求，
摘要：
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作者：文海小编1
分类：心得体会
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时间：2024-07-11
