伯牙绝弦反思总结（精选29篇）
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伯牙绝弦反思总结（精选 29 篇）
伯牙 弦反思 篇绝 总结 1
“教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸： 我们知道俞伯牙是当时楚国有名的
音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，
江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上，再
“ ……”对 皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟 这样的场景进行感悟朗读，有效地调
动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学
中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地进行了仿写、说
话训练，又突破了难点。
我通过本节课教学，还有两个环节以后要注意：
1.我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前
“ ”半部分，通过对 善哉 的理解和指导学生要读出称赞的语气，通过联想知音相聚的画面指
导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤
独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生还是没太读出感情，看来还得让学
生反复读，让学生在对比读中
2.安排了欣赏《高山流水》，听完后可让学生说说你听出了什么?
伯牙 弦反思 篇绝 总结 2
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有 5句话,77 个
字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写
照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，
……走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定
的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理
解了,在此基础上记诵积累,“ ”再进行对 知音 的解读。
“ ”理解课文开始，我就引导学生就课题的 绝弦 展开思考，理解其含义，告诉学生翻译
文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟
读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。
伯牙 弦反思 篇绝 总结 3
1.安排自主学习、合作讨论环节可以为学生提供更多的主动参与课堂的机会，让他们
在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，使学生从与他不同的观点中得
到启迪，有利于学习的广泛迁移。
2.教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，
不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预
习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理
解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿
节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文开始，我就引导学生就课题
“ ”的 绝弦 展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把
意思表述清楚。渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地
“翻译过来。然后以 为谁而绝弦?伯牙为何绝弦?”设置悬念，在理解完课文后再向学生提
“ ‘ ’ ‘ ’问： 在这里，伯牙 绝 的仅仅是 弦 吗?‘ ’这终身不复鼓的仅仅是琴吗?”让学生真正明白
“ ” “ ”课题绝弦 的深刻含义。让学生找出 善 字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在
现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文要注意变通的运
用。在最后让学生用自己的语言通说全文，达到融会贯通。
伯牙 弦反思 篇绝 总结 4
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，也是孩子们第一次
接触的一种文体。我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演
苗苗和季老来朗读课文(他们读的时候采用直接对话的形式)，其他学生听着。等他俩读完
“后，我再问其他学生： 这两个人在干吗?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是
“ ”在 对话 。
“一个问一个答，他们在干什么?”“ ” “采访。 一个孩子马上接上来了。 真好!那如果
‘ ’将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为 访谈录 ，这是我们第一次碰到的。而且它就像
……” “我们平时在对话一样，内容很简单 在学生认识这种文体之后，我再抛出问题 苗苗和
季老先生对读书有哪些见解?”行文完全口语化。我原以为可放手让学生自渎、自悟，提
“高自学的能力，于是就让孩子们自由读，找一找 苗苗和季老先生对读书有哪些见解?”问
题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。有些气恼，一番责问之后，我
反省自己，是不是问题给的太大，学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是，我换种方
式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?”用自己的话说一说。
然后根据回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手，问题迎韧而
……解，孩子们似乎如释重负 突然感悟到:不同的学生对课文的理解能力不一样，备课要
备教材更要备学生，在完全了解学生知识、能力等层面上进行教学问题的设计才是合理有
效的。老师引导学生深入文本的问题，即指引线不能太抽象，又不能太简化，游刃有余，
张弛有度，学生才能学得有信心，因材施教是不变的真理啊!
伯牙 弦反思 篇绝 总结 5
“ ”这节课，我抓住 海豚 二字，来引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。我先板
“ ”书豚字，师问：这个字同学们认识吗?谁来说说该怎么读呢?可以组成什么词呢?那你又
对海豚作了哪些了解呢?学生纷纷回答，在回答到海豚可以救人时。我就切入话题，再板
“ ”书救人二字。
接着，我请同学们自由地朗读课文，自学生字词语。回答老师提出的以下问题：
1、文章可以分为几个部分来学习?
2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出表示动作的词语。作者运用了什么说明方
法呢?
3、海豚真的具有救人于苦难的精神吗?说说原因?
学生朗读课文中，教师查寻学生读的情况，对词语的理解，如不能理解的就找同学或
查工具书解决。学生读完后，我就请学生起来依次回答我提出的 3个问题，教师相应的点
拨，总结学生说的。特别是在海豚救人的过程中要详细说出海豚见义勇为的精神，并且有
感情地朗读这一部分，加深理解。在第二部分的学习中，要仔细探索海豚救人的来源。海
豚照顾子女和救人有什么相似之处。
最后教师总结这堂课所学到的知识。根据板书再次回顾本堂课的内容，加深理解。
伯牙 弦反思 篇绝 总结 6
在本次教学中，尽管做了很多努力,但在课堂上依然存在诸多遗憾,主要有以下几点:
1,读的指导层次不够明显,读的方法不够灵活,如果能让学生自主分角色朗读,甚至演
一演,可能收效会更好,应该给学生提供理解在创造的空间.
2,在讲捧字时,课堂上出现了学生说:打字,当时很诧异,情急之下,处理的不妥当,应该
明确告诉学生这样用不行.
3,教师的情感渲染不够到位,要想感动别人首先要感动自己,做到忘情无我.
4,对文章内容研究还可以再细致些,根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指
导孩子读出不同的理解.
5,课件还可以加入鲜花的图片,会对指导朗读有一定的帮助.
伯牙 弦反思 篇绝 总结 7
《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一
篇略 文。教材通 两个事例抒写了人生的一种体 ：第一次真好读课 过 验!告诉人们第一次的
感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，文章却蕴涵着
深刻的人生哲理。
本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，而我们面
对的教学对象是七年级的学生，已经具有了一定的分析、理解、筛选信息和口头表达能
力，基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思
“考者、探索者。在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出： 教
学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能
” “ ”力。 我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以 点拨法进行教学。使学生在教师的
主 作用下 中心 表自己的意 ，相互交流，相互启 ，相互争 。激 他 主导围绕 问题发 见发议发们
动去获取知识，培养健康的情感。
这堂课对我的启发也很大，作文的教学是语文教学的一个重点，在没有一个完整训练
体系的基础上，一定要抓住所给文章的特点找准入口进行作文教学，教学要结合学生实
际，这才能收到良好效果。
伯牙 弦反思 篇绝 总结 8
“ ” “ ”以审美为核心 ， 以人为本 是新课标的宗旨，我在教学中力求从音乐语言中挖掘歌
曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。面对一个个活泼而智慧的学生个
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伯牙绝弦反思总结（精选29篇）伯牙弦反思篇绝总结1 “教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上，再“……”对皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。 我通过本节课教学，还有两个环节以后要注意： 1.我虽然...
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