新课标下小学数学教学理念心得体会（精选35篇）
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新课标下小学数学教学理念心得体会（精选 35 篇）
新 下小学数学教学理念心得体会 篇课标 1
五一期间，我又一次认真学习了 20__年版《数学课程标准》。在学习中，我了解到了
课程目标、课程内容、学业质量和课程实施上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识
和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上，谈谈我的看法：
“ ”一、新课标重在落实中央 双减 工作的决策部署。
“ ”义务教育课程修订过程中也把落实好中央关于 双减 的要求全面融入其中了，并且
“ ”把 双减 作为一项重大任务认真落实贯彻。
1“、进一步明确了教与学的要求。 过去的课程标准比较明确地规定了教师教什么，但
是对教到什么程度没有明确规定。这次课程标准修订，有一个创新点，就是首次在义务教
育课程标准中专门研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度，
或者说学生学到什么程度、学生掌握到什么程度就达到了相应的要求，作出了全面系统的
”规定。 这样可以有效地避免教师在实际教学中学得过多、学得过难，人为加大学习难
度、深度的问题。这对于下一步有效地减轻学生学业负担提供了指导。
2、进一步加大了对作业设计方面的系列要求。《新课标》在评价建议部分，专门增
加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同
时，在教学提示、教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬
背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和
作业难度。
3、从改革考试评价的角度，提出了新的要求。在新课标中明确提出要增强过程性评
价和表现性评价，特别要注重加强对学生学习过程及其学习态度、学习行为表现的全面考
察，强化素养立意考试命题。
“过去考试很大一个问题就是着眼于知识点的考查，导致了死记硬背。这次课标明确
提出了核心素养，教与学要基于核心素养进行，考试也要基于核心素养来作为命题的出发
”点，注重对学生解决实际问题能力的考查。 这就要求我们教师在平时的教学中要落实课
程标准有关学业水平进阶要求，进一步扭转超前超标、重复刷题等倾向。
二、新课标明确界定了数学核心素养的内涵。
核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被
“”“表述为 三会 ，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用
” “ ”数学的语言表达现实世界 。 三会 在小学、初中、高中的主要表现如下图。
三、新课标结构化整合了课程内容。
“ ”“ ”“ ”课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将 负数 方程 反比例 移
“ ” “到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在 数与代数 知识领域，将数
” “ ” “ ” “ ”的认识 与 数的运算 统整为 数与运算 ，增加并单列了 数量关系 这一知识子领域并用
“ ”加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在图形与几何 知识领域，将原来的四个
“ ”“ ”“ ”“知识子领域统整为两个知识子领域，即将 图形的认识 测量图形的运动 图形与位
” “ ”“ ”置统整为图形的认识与测量图形的运动与位置 。通过知识结构化，为发展学生核心
素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数
学知识体系。
总之，新课程对教师提出了更新更高的要求，我们只有做好充分的准备，进行精心的
设计，才会在教学中使学生真正的动起来，才会使我们感到无限快乐，感到自己精神的力
量、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一
“ ”个新的机遇， 一切为了学生 ，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是
老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中
既获得知识，又得到个性的培养与健康发展。老师，任重而道远！
新 下小学数学教学理念心得体会 篇课标 2
最近，再次学习了《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础
性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能
“ ”力，让学生享受 快乐数学 ，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
“ ” “ ”一、从 备教材 到 备学生
在备课过程中老师们能注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课
要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导
如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维
能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识
的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。在教学过程中，学生是教学的对象，教
师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在
内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。在新
课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求
学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培
养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变
统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标，
教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习
和探究，给学生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际
水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境
“ ”进行教学。只有事先 备好了学生 ，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。
” ” “ ”二、从 重视结论 到 重视过程
皮亚杰认为：一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明至少由他来重新构建，
而不是草率地传递给他。任何新知识都有它的发生、形成和发展过程。在数学教学中，如
果压缩掉这种过程，就知识教知识，那么学生只能得到零散的孤立的知识，只知其然，而
不知其所以然，只能是知识的积累，而不能使学生原有的知识结构得到扩充和改造。教学
主体的主动性是主体自身获得新知、形成技能，有所发现和创新的基础。因此，我们应该
重视知识的这种发生、形成和发展过程的教学，让学生在积极参与到过程中，充分发挥他
“ ”们的学习主体作用，使知识很好地内化，使认知结构发生质的变化，以 探索 的形式
“ ”来活化主体的主动性，使学生对于知识的理解、掌握、应用、迁移以及技能的形成得以
“ ”通过 自我建构的方式实现。
“ ” “ ”三、从 学生听到 学生说
学生的话言表达能力能促进他们思维的发展。小学数学教学，不仅关注的是学生对基
础知识的掌握和应用，还要求学生会从数学的角度，学会数学思考，运用数学知识进行说
理。而学生往往不敢说，不想说，说了没条理，也不能紧扣题目本身，不但缺乏最起码的
“ ”完整性，更谈不上应有的条理性和准确性。课堂教学改革的重点是学生 学 ，教学就
“ ” “ ”是 教 学生 学 ，以学生为本，先学后教，就是要求教师不能满堂灌，其中学生能说、能
“ ”做的绝不包办代替，让学生 多说 就是最基本的要求。新的数学课堂应该是师生互动、高
效的课堂。在教学中，教师主要起到引导、启发、点拨的作用，尽量让学生多说，比如课
中自学，老师出示课题后给几个问题让学生自学，然后学生先简单回答，接着在自主探究
的基础上重视小组合作交流，可以先让学生自己说，然后再同桌说或小组说，最后班上汇
报交流再说。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；在与人
分享和独立思考的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并和同学进行交流中倾
“ ”听、质疑、说服、推广，从而多说 ，更好锻炼说理能力，发展学生的思维。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切
数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做
“ ”数学、理解数学和发展数学，让学生享受 快乐数学 。
新 下小学数学教学理念心得体会 篇课标 3
《义务教育数学课程标准（20__ “ ”年版）》在 教材编写建议 中指出：优化习题设计，
注重发展素养。习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满
足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的
学习需要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校外
调查、自主探索等。
习题教学就是对例题教学的巩固，也是考察学生在一节课里能够学到多少知识的重要
途径，习题教学贯穿了每一个知识点，小学数学教学中有的内容还是以习题导入的。下面
我结合新课标和自己的教学实际谈谈对习题设计的几点思考。
一、习题教学量问题
“ ”教师为了让学生学会某一知识点，往往过早进入 题海 训练模式，尤其是初中与高中
“ ”的教师。在小学也有老师搞题海战术 ，提高学生对知识技能的掌握，要求学生除了完成
课本上的习题外，还让让学生做课外练习或是买很多辅导练习。其实小学数学课本当中的
那些习题已经是通过重重的筛选，已经足够具有代表性和一定的难度，只要学生脚踏实地
的去练习，足够提升小学生分析和解决实际问题的能力以及空间思维能力，教师完全没有
“ ”必要再去额外让学生去做课外辅导。长期进行这样 题海式训练，只会使学生经常处于疲
“ ”劳状态，让他们厌恶学习，降低对数学的学习兴趣。所以 减负 要从减少作业量开始。
作业的量多少合适呢？一二年级的数学作业则应以口算题为主，每天5分钟或每天10
道即可；三四年级每天1520 分钟；五六年级每天2030 分钟。
二、习题教学目的性问题
摘要：
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作者：Jazy
分类：心得体会
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时间：2024-07-11
